【正文】 后，教師可以適度給一些與此有關(guān)的現(xiàn)今的研究成果等，進行適度的擴展，目的還是為了引導學生體會實證的力量對于科學研究的重要性。另外，這兩篇短文在原文中編排在一起，內(nèi)容上也有一定關(guān)聯(lián)，說明方法也有異曲同工之妙，可以互相參照閱讀。2．提取關(guān)鍵信息并按要求表達。2．培養(yǎng)學生進行科學研究時質(zhì)疑、思考、實證的科學態(tài)度，了解一些基本的科學研究的方法。2．激發(fā)學生對科學的探索欲望和創(chuàng)新意識，學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。過程與方法：默讀，圈點勾畫，引導學生自主學習。2．了解不同領(lǐng)域里的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)并且從中得出新結(jié)論的科學現(xiàn)象。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。小結(jié)：學習了本文，我們不僅了解到了一些科學知識，還學習了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。(3)這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受；另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。明確：(1)這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。（1）明確：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。（2）說明的角度不同《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。不同點：（1）運用的材料（內(nèi)容）不同前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。（2）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。相同點：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學知識，像這樣的文章叫科普說明文。理解不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。二、教學重難點通過閱讀把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。比較分析兩文的說明對象和說明角度，揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過師生合作、生生合作以及獨立自主的學習完成了兩篇短文的學習，希望在將來，我們中間有一位同學也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見解的代言人。方式：學生分為四個大組，每組針對期中一個步驟目標進行學習。二、學生自主、生生合作學習第二篇《被壓扁的沙子》明確學習的任務(wù)。如不可置疑、確實等。如完全、幾乎等。（2）、表現(xiàn)在范圍的詞語。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測、估計的詞語。確數(shù)的運用。②、賞析課文的語言明確：課文的語言體現(xiàn)了準確性的特點。引出文章的說明對象恐龍無處不在，引起讀者的閱讀興趣。明確：舉例子，如文章的第二段。列現(xiàn)象明答案析原因得結(jié)論由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因的遞進式結(jié)構(gòu)，屬于邏輯順序重點探究 ①、辨析本文運用的說明方法及其作用。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對象以及說明內(nèi)容對象：恐龍無處不在；由恐龍無處不在的現(xiàn)象，說明了大陸漂移的學說②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。教學思路師生共同學習第一篇《恐龍無處不在》。第一篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計 教學目標培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。讓學生學會理清說明的思路，歸納說明的內(nèi)容，品析說明語言和說明方法。學生自主和交流學習《被壓扁的沙子》教學方法教師示范點撥法 學習方法自主學習小組合作式 教學過程一、師生合作學習《恐龍無處不在》檢測預(yù)習成果。在此基礎(chǔ)上，理出說明的順序。學生自主辨析，全班討論。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說明了南極存在恐龍的事實。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準確具體科學的說明了地質(zhì)變化的時間以及年代等。表現(xiàn)在幾個方面。副詞的運用。如大約、可能、或許等。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語。（4）表現(xiàn)在時間詞語，如至今（5）、表現(xiàn)在語氣詞語上。教師作結(jié)：我們通過了四個步驟，即概括說明的對象和內(nèi)容；理清說明的層次和順序了；辨析說明方法及作用；賞析說明語言的準確性來學習了這一篇事理說明文。分組完成各個學習目標，進行以上四個步驟的學習。師生交流共享學習的成果。第二篇：阿西莫夫短文兩篇教學設(shè)計阿西莫夫短文兩篇一、教學目標了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。在反復閱讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。三、課時安排：2課時四人小組討論，分析兩篇短文異同點。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。（3）說明方法：都采用了多種說明方法?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。前者運用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運用的材料是被壓扁的沙子。課后思考探究三。（2）這些括號中的句子分別有什么作用？請加以說明。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。(4)這一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)