【正文】 機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。（地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成。（1）在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這個(gè)例子是如何說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。它們不僅都是阿西莫夫的作品，而且探究的內(nèi)容都和恐龍滅絕有關(guān)系，但同時(shí)兩篇文章說明的內(nèi)容卻又截然不同。” 第二篇：恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言說說兩篇文章主要說明的問題分別是什么？第一篇：通過在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，說明“大陸漂移學(xué)說”，進(jìn)而說明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。2．介紹作者。這一課體現(xiàn)的就是與此有關(guān)的兩則短文，下面讓我們深入地了解科學(xué)家們的研究結(jié)果。結(jié)束本課的課文學(xué)習(xí)后，教師可以適度給一些與此有關(guān)的現(xiàn)今的研究成果等，進(jìn)行適度的擴(kuò)展，目的還是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)證的力量對(duì)于科學(xué)研究的重要性。另外，這兩篇短文在原文中編排在一起，內(nèi)容上也有一定關(guān)聯(lián)，說明方法也有異曲同工之妙，可以互相參照閱讀。2．提取關(guān)鍵信息并按要求表達(dá)。2．培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)質(zhì)疑、思考、實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，了解一些基本的科學(xué)研究的方法。2．激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。過程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)并且從中得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。七、作業(yè)完成課后練習(xí)。五、總結(jié)課文提問：這兩篇短文說明了一個(gè)什么共同的問題?思考討論，教師點(diǎn)撥：這表明每一科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，這就是作者在《恐龍無處不有》開頭提出的觀點(diǎn)。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說得簡(jiǎn)明透徹。⑸ 這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。⑶ 這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。⑵ 這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補(bǔ)性，這不是能有巧合來解釋的，只能說明它們?cè)瓉碓谝黄稹，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉青蛙和贍蛛，是因?yàn)樗鼈內(nèi)巳私灾?，人們非常熟悉。?即非常純的沙子。⑵ 如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。⑵ 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所扮的角色不同。)教師點(diǎn)撥：⑴ 第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說。試比較。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸。二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。比喻探索事物的由來。致密：細(xì)致精密。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺?。哼z留下來的骨骸。對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多方面看問題的科學(xué)思維能力。第一篇：關(guān)于《阿西莫夫短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)大全這是兩篇科普短文，它的突出特點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。反復(fù)自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。蟾蜍：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癲蛤螺。劫難：災(zāi)難。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。天衣無縫館叩：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。長期以來，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。(板書課題及作者名)三、自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生讀文，思考討論：⑴ 兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?⑵ 兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。第二篇《被壓扁的沙子》通過對(duì)被壓扁的砂子的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(板塊構(gòu)造理論)的正確。四、細(xì)讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。⑴ 青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。⑶ 萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。⑸ 你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：⑴ 如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不到是指哪些動(dòng)物。青蛙和贍殊不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈儗偻粋€(gè)家族。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)。天體撞擊地球事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過。⑷ 這一句話是對(duì)二氧化硅的解釋，一方面指出二氧化硅即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純凈的沙子才能稱得上是二氧化硅，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉?，因?yàn)榻饎偸F了。默讀課文，揣摩這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)，并把自己喜歡的句子或語段摘錄下來。六、知識(shí)遷移以自己熟悉的一種植物(比如小草、玫瑰)為題，訓(xùn)練多角度立意。第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市第四中學(xué) 郭 杰一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．明確兩篇文章的說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。3．了解科學(xué)家從不同角度思考問題，運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．了解科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說明內(nèi)容，理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解在探討恐龍滅絕的原因時(shí)，兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)作思路。三、教學(xué)策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理，建議引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)閱讀文本，理解文章的說明內(nèi)容和科學(xué)精神。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主，通過圈點(diǎn)勾畫靜心讀文，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團(tuán)之一，為此科學(xué)家們進(jìn)行了大量的探索與研究。【設(shè)計(jì)意圖】提出這兩篇課文共同關(guān)注的問題──恐龍滅絕，聚焦在這個(gè)視野后，可以自然地引出對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)。（二）整體感知1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請(qǐng)談?wù)勀愕玫侥男┡c此有關(guān)的知識(shí)？ 恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕； 恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果； ????2．這兩篇文章雖然