【正文】 月夜歸耕圖?。⊙笠缰?shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧的統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。2．寫(xiě)法舉要《歸園田居》這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。25歲出蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。李白（701－762），太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品主要是山水詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。晚年過(guò)著亦官亦隱的生活。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。21歲中進(jìn)士，任大樂(lè)丞?！蛾P(guān)山月》、《書(shū)憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，內(nèi)容極為豐富。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。他的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的《飲酒》、《歸園田居》等。他自29歲入仕，作過(guò)州祭酒、參軍一類(lèi)小官。【資料寶藏】1．作者簡(jiǎn)介陶潛（365－427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱(chēng)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。（4）拓展延伸。（3）探究。？圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（詩(shī)人行蹤） ？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（農(nóng)村生活）？②這首詩(shī)中寫(xiě)景句，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，說(shuō)說(shuō)理由。（2）整體感知。但他并未喪失信心，深信有一天會(huì)重新為國(guó)出力。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。2．《游山西村》（1）導(dǎo)入。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。③探究閱讀：討論交流品味寫(xiě)景的句子。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。（3）再讀，思考。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。）這些詩(shī)飽含濃濃的離別之情。三、精讀1．賞析 《渡荊門(mén)送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫(xiě)常新的題材。2．師生合作掃除文字障礙。（2）大漠孤煙直，（）。2．填寫(xiě)句子。5．結(jié)合這首詩(shī)，用自己的巧手畫(huà)出心中最美的大漠圖景。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。表達(dá)詩(shī)人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。王國(guó)維先生稱(chēng)這一句為“千古壯觀”，的確名副其實(shí)。第三，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡(jiǎn)潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描寫(xiě)中?！?摩詰即王維，從這首詩(shī)中看出如畫(huà)的景致：第一，大漠無(wú)邊無(wú)際（大、金黃）、黃河杳無(wú)盡頭（長(zhǎng)、混濁），“長(zhǎng)河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。學(xué)生分組討論交流。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩(shī)人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。出使的人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評(píng)交流。2．整體感知。四、賞析《使至塞上》 1．導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。（2）想出余地?；蛘哒?wù)勗?shī)人為什么這樣寫(xiě)。（1）品出意味。自由背誦。詩(shī)人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵?shī)人能夠按照自己的意愿，過(guò)這種自由自在無(wú)拘無(wú)束的田園生活，與他在官場(chǎng)的爾虞我詐來(lái)比，詩(shī)人更喜歡前者。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩(shī)人也不在意。（1）學(xué)生自讀詩(shī)文，了解這首詩(shī)的大意。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。不為五斗米折腰使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。由學(xué)生交流陶淵明及其詩(shī)歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對(duì)本詩(shī)的理解。5．對(duì)照注釋?zhuān)私獯笠狻?．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。二、粗讀感知第一、二首詩(shī)歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無(wú)限?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)。2．理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。第二篇：《詩(shī)四首》教案《詩(shī)四首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．熟讀背誦四首詩(shī)，形成積累。（五）鞏固教學(xué)．將詩(shī)中的好句子默寫(xiě)出來(lái)。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。②內(nèi)容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話把感受。）④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（個(gè)人讀或齊讀）（四）品讀詩(shī)意．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。第一篇：詩(shī)四首教案詩(shī)四首教案課題詩(shī)四首課型新授授課時(shí)間 總第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教材分析概述重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。2．讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。）③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色）。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩(shī)①寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫(huà)面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。2．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．背誦四首詩(shī)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、談話，激情入題同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌?！崩首x詩(shī)歌，我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。今天我們來(lái)感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。4．師生合作，掃除字詞障礙。三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。2．整體感知。①詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？側(cè)重寫(xiě)詩(shī)人對(duì)什么的體驗(yàn)？②為什么寫(xiě)這些景物？圍繞這些景物寫(xiě)了什么事？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩(shī)寫(xiě)了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩(shī)人不得不早早起來(lái)勞作，直到很晚才能伴月而歸。詩(shī)人覺(jué)得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿(mǎn)足了。（2）讀出情境。3．賞析與拓展。找出并有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩(shī)句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。4．全班齊背。推薦幾首“邊塞詩(shī)”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》等，初步感知“邊塞詩(shī)”那種豪放壯美的氣勢(shì)。（1）配樂(lè)朗誦，初步了解大意。（3）探究賞析?！币痪?？ ③說(shuō)說(shuō)“征蓬”、“歸雁”意在寫(xiě)什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?④你認(rèn)為哪些詩(shī)句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來(lái)。明確：蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡(jiǎn)凈。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)平息后的寧?kù)o氣氛。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫(xiě)景相結(jié)合的? 點(diǎn)明：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫(xiě)景，則景中寓事，景中含情。4．積累名句，背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1．背誦第一、二首詩(shī)歌。（1）（），帶月荷鋤歸。二、熟讀第三、四首詩(shī)歌，把握其中的思想感情1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。3．對(duì)照注釋了解大意。你知道有哪些送別詩(shī)？（高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。李白的《渡荊門(mén)送別》也是一首送別詩(shī)，他又寫(xiě)了什么呢？（2）整體感知。注意字音、節(jié)奏。①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（離別蜀地，漫游楚地）所見(jiàn)的是什么景象？壯麗。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫(xiě)了什么樣的景象？、消失，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野。（4）作者如何將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩(shī)和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。①試讀，讀正確、讀流暢。如： 流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫(xiě)山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？②像詩(shī)人再訪山西村時(shí)的情景，寫(xiě)一段文字?！稓w園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？四、背誦這四首詩(shī)五、作業(yè)設(shè)計(jì)試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫(huà)的形式，把你的閱讀感受描繪出來(lái)。他少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛(ài)純靜的自然。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。陸游（1125－1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。后因事貶濟(jì)司庫(kù)參軍。平亂后，一度遭貶，后又做尚書(shū)右丞，故世稱(chēng)王右丞。他通音律，工書(shū)畫(huà)，詩(shī)與孟浩然齊名，世稱(chēng)“王孟”。蘇軾贊其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。五歲時(shí)隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。后受權(quán)貴諂毀，不久離開(kāi)長(zhǎng)安。李白是我國(guó)唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)仙”。其詩(shī)追求理想，向往光明；抨擊時(shí)弊，揭露奸佞；歌頌祖國(guó)大好河山，內(nèi)容十分廣闊?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月作伴。“種豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”。全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映成輝，柔和完美。敘事、寫(xiě)景各具特色。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩(shī)人出塞的時(shí)間不管是春還是秋天，都不可能同時(shí)看見(jiàn)這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實(shí)相映、情景比興的表現(xiàn)手法?？傊?，詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫(xiě)景，則景