【正文】 西》等。3．對照注釋了解大意。二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。（1）（），帶月荷鋤歸。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1．背誦第一、二首詩歌。4．積累名句，背誦詩歌。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的? 點明：一切景語皆情語。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡凈。明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！币痪?？ ③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情?④你認(rèn)為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。（3）探究賞析。（1）配樂朗誦，初步了解大意。推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。4．全班齊背。說說你心中的田園生活。引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。3．賞析與拓展。（2）讀出情境。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸。2．整體感知。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。4．師生合作，掃除字詞障礙。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)?！窘虒W(xué)時數(shù)】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、談話，激情入題同學(xué)們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！窘虒W(xué)重難點】1．背誦四首詩。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。教材分析概述重點難點正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；感知古代詩歌的內(nèi)容。利用周末時間和學(xué)生一起去野外踏青，讓每一個孩子大自然的懷抱中受到愛與美的教育，有國家級論文發(fā)表，也曾在本地的通訊報發(fā)表文字，以后的工作，會再接再厲，愿和孩子們在一起的日子，更加幸福美好。六、教學(xué)反思：教學(xué)中注意利用學(xué)生動手動腦、多媒體資料，讓學(xué)生多種感官參與，體會詩歌描繪的意境，通過聽老師誦讀和多媒體展示，體會詩歌的韻律美，在得到美感的同時，進一步體會詩人的思想感情，達到本次教學(xué)的目標(biāo)。讀詩要：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出意境；讀出感情；讀出個性。（四）、總結(jié)。說一說：同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？（三）、研讀品析，語言品味。讀出節(jié)奏。讀一讀：① 教師范讀，讀出節(jié)奏。穢()荷鋤()候騎()燕然()解釋下列詞句中加粗的字。代表作有、等。《歸園田居》的作者是，字，一名，字，謚號別號，﹙朝﹚偉大詩人，少時頗有壯志，博學(xué)善文，是我國文學(xué)史上第一位詩人。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地誦讀中把握節(jié)奏，感知意境，實現(xiàn)心靈的探求，激發(fā)學(xué)生讀詩、品詩的興趣。四、教學(xué)方法初讀課文，認(rèn)讀生字詞；利用百度搜索和多媒體，查閱資料，增長知識，培養(yǎng)動手能力。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。王維的《使至塞上》是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。三、教材分析：陶淵明《歸園田居》一共有五首，分別以辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故友、歡夜飲，描繪了詩人豐富充實的隱居生活。第一篇：30課《詩四首》教案一、教案背景：面向?qū)W生：初中，學(xué)科 ： 語文課時：2學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文，認(rèn)讀生字詞；查閱資料，明白詩作者當(dāng)時的處境，為進一步體會作者的思想感情打基礎(chǔ)。二、教學(xué)課題：30課《詩四首》教案。本詩為其三樂農(nóng)事，包含了詩人脫離仕途的那種輕松、親近自然的那種欣悅，以及遠離污濁現(xiàn)實的決心。從表面看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。本課要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情重點難點：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情。誦讀法。降級處理法，理解品評詩歌五、教學(xué)過程：（一）、鞏固理解，解釋引讀。其詩自然質(zhì)樸，意味雋永?！妒怪寥稀肥翘拼娙薩__________的作品，他與__________合稱“王孟”，是唐代__________詩派的代表。晨興理荒穢_______ 帶月荷鋤歸_______ 但使愿無違_______ 長河落日圓______（二）、誦讀背誦，積累理解。讀詩要讀慢些，字句凝練，給人以思考的空間。方法指導(dǎo)：五言詩句的節(jié)奏221或212，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓，這樣朗讀有抑揚頓挫的聲調(diào)譯一譯：學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容?！稓w園田居》中哪一個字揭示了詩歌主旨？“盛”和“稀”是兩個形容詞，在詩中表達了什么含義？．《歸園田居》中三、四句中表明時間的詞是什么？詩人為何要點出時間？《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情?《使至塞上》最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？學(xué)生畫完后，通過講評找出符合意境的加以表揚，然后利用多媒體資料，向?qū)W生展示真實的畫面，并播放詩詞的誦讀，加強學(xué)生對詩歌誦讀的韻律感。今天，我們主要是教給大家讀詩品詩的方法。繼續(xù)播放多媒體資料的畫面與誦讀，加深印象。七、教師個人介紹：省份：山東省 地區(qū)： 濰坊青州 學(xué)校：青州市東關(guān)回民初級中學(xué)姓名：李婷通信地址：青州市東關(guān)回民初級中學(xué)參加工作以來，一直任教語文和思想品德課，擔(dān)任班主任工作，愛好文學(xué)，和學(xué)生一起快樂成長，經(jīng)常在語文閱讀課上，和學(xué)生一起誦讀課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。第二篇：詩四首教案詩四首教案課題詩四首課型新授授課時間 總第課時教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。品味詩歌的意境美和語言美。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（重在體味詩句的畫面感。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。（五）鞏固教學(xué)．將詩中的好句子默寫出來。第三篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。2．理解詩歌的內(nèi)涵?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。5．對照注釋，了解大意。由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。（1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意?；丶业穆飞希s草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。自由背誦。（