【正文】 痛苦的吶喊。既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史。頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”。全詩(shī)緊緊圍繞“”字展開(kāi)。一、交流感知學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。布置作業(yè)背誦默寫(xiě)前《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》三首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《登岳陽(yáng)樓》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽(yáng)樓》陳與義 導(dǎo)入課文：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。自由背誦課文抽查背誦三、互助釋疑齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。二、研讀共品思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。四、鞏固拓展 齊讀背誦、默寫(xiě) 完成同步練習(xí)五、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確：a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。二、研讀共品：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。六、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。深巷里傳來(lái)了陣陣的狗叫聲，樹(shù)頂上公雞正在啼鳴。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡(jiǎn)陋的茅舍，枝高葉蜜的榆樹(shù)柳樹(shù)，陰影遮住了房子的后檐；桃紅李白的果樹(shù)，排列在屋子的前邊。這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！傲b鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”比喻誤入官場(chǎng)的人，是陶淵明自比，意在說(shuō)明誤入官場(chǎng)，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農(nóng)村的心志。（4分）答案：下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（A）（2分）“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）“塵網(wǎng)”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)，比喻官場(chǎng)生活。久在樊籠里，復(fù)得返自然。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。方宅十余畝，草屋八九間。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。五、鞏固拓展歸園田居（其一）陶淵明少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起 來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。自由背誦。b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。二、交流感知檢查預(yù)習(xí)注音 荒穢荷鋤歸 道狹教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明一、導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌內(nèi)涵 課時(shí)安排 4課時(shí) 課前準(zhǔn)備學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。第一篇：30詩(shī)四首教案詩(shī)四首 教案教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。三、研讀共品思考下列問(wèn)題a．這首詩(shī)可分幾層意思?b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。檢查背誦四、互助釋疑a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。學(xué)生思考并討論交流。來(lái)到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。語(yǔ)言“自然、通俗”。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、性本愛(ài)丘山性：天性、本性 B、池魚(yú)思故淵淵：河流 C、曖曖遠(yuǎn)人村曖曖：溫暖 D、依依墟里煙墟：廢墟“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。用這種比喻，表示詩(shī)人已經(jīng)看透了官場(chǎng)的污穢黑暗，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)極大嫌棄。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心，對(duì)黑暗官場(chǎng)的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場(chǎng)束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。（4分）先寫(xiě)近景，從自己的住宅寫(xiě)起。接著寫(xiě)遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)處的村莊隱約可見(jiàn)，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。畫(huà)面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡，襯托出作者心滿(mǎn)意足的欣慰的情緒小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。布置作業(yè) 背誦默寫(xiě)全詩(shī)預(yù)習(xí)《使至塞上》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》王維 導(dǎo)入新課唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。一、交流感知教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。其次，它講究線(xiàn)條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線(xiàn)條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。限時(shí)背誦檢查背誦三、互助釋疑齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。布置作業(yè)背誦默寫(xiě)前《歸園田居》其三 《使至塞上》兩首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《渡荊門(mén)送別》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白 導(dǎo)入新課初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。一、交流感知教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。齊讀背誦四、鞏固拓展賞析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情五、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫(xiě)下了數(shù)首詩(shī)記其事，本詩(shī)所選的就是其中的一首。二、思考下列問(wèn)題：言詩(shī)。：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從處著筆（二選一：），將的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的 的東邊，在奔騰浩蕩的 之西。“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”，此句乃以景傳情也。由上句平靜的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。四、鞏固拓展杜甫《登岳陽(yáng)樓》昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。比較這兩首詩(shī)傳達(dá)的詩(shī)人情感的異同五、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。教材分析概述重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。2．讓同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。）③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊