【正文】 ．學生朗讀第８自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。（２）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。這是第一層次。接著，突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。3． 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態(tài)和內在氣質的重要詞語。（5－8段）說說這幾段是寫什么的？明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。1． 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農民的，作者到底是怎樣把它們聯(lián)系起來的呢？明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。2． 復習象征手法。2． 熟讀課文。五．布置作業(yè)。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法。學習象征手法。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段?？磥恚髡邔戇@篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思?！蹦敲词鞘裁茨?？）趁機讓學生讀這幾個句子。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。自主學習：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。)婆娑(suō)秀頎（q237。無邊無垠(y237。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。第8段：我贊美白楊樹，就因為??第9段：??我要高聲贊美白楊樹!引導學生注意關鍵詞。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。板書：白楊。[教學課時] 兩教時第一課時一．導入新課播放歌曲《小白楊》。[教學重點]理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。了解散文中抒情和議論的特點及其作用。《白楊禮贊》教案4作者:加入日期：060702[教學目的 ]理解象征手法。查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。]與心靈對話在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美……五、鏈接生活象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。精讀語段，探究主旨《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。如刪一刪、換一換、比一比等。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”……朗讀課文，理清思路（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏）（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內容。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。第一篇：白楊禮贊)《白楊禮贊》教案3作者:加入日期：060702[教學目標]理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。[教學過程]一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達。（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？生長環(huán)境外部形象內在氣質尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。教師為學生品味語言進行方法指導。并對其回答做出補充和完善。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。]四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木??”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“??筆直的干，筆直的枝?！蹦闶窃鯓涌吹?？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？[此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統(tǒng)一。多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。六、推薦閱讀比較閱讀《白楊》思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。掌握生字和常用詞語。[教學難點]象征手法的理解。茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章。這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。崇敬和贊美，就叫做禮贊。二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。n)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qi）三．初步感知課文。明確：如“那是力爭上游的一種樹”。）又如“難道你就覺得他只是樹？??用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。）補充課文的背景。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神?！栋讞顦滟潯愤\用了象征手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。因此蠟燭是舍己為人的象征。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。這種描述是貫串全篇的。四．總結作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。1． 抄寫生字和常用詞語。第二課時一．復習1． 聽寫生字。二．研讀課文。2． 找出寫白楊樹的段落。7－8段是寫白楊樹的象征意義。由這些詞語你聯(lián)想到什么？明確：總的形象：力爭上游干：筆