【正文】 總特征？2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫贊美白楊樹(shù)的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？請(qǐng)用橫線勾畫出來(lái)。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫白楊樹(shù)的美？（外形、色彩、品格）作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白楊樹(shù)的外形美的？（干、枝、葉、皮）？讀一讀作者細(xì)致描寫白楊樹(shù)的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？干，筆直外形 枝，靠攏 旺盛，力爭(zhēng)上游葉，向上皮，光澤 白楊樹(shù)描寫，倔強(qiáng)挺立刻畫 精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。這種手法我們稱為托物言志.。這就是托物言志的寫法。我要高聲贊美蓮花!七、作業(yè)運(yùn)用象征手法,任選一幅圖片。⑤這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是―雄壯‖，也許是―偉大‖，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的―雄壯‖或―偉大‖閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——―單調(diào)‖?！绺邕€不滿足：―為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？‖爸爸的微笑停止了，換上嚴(yán)肅的神色，他想了一會(huì)就告訴獨(dú)生子和小女兒，這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。在文中用―‖‖標(biāo)出來(lái)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取＿@期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的―掃蕩‖，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？（2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？（3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。2討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。孩子純真的笑容是一種美。）品味語(yǔ)言，寫法：語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。）和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。于是創(chuàng)作了《白楊禮贊》。―撲‖與―奔‖照應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。2，完成預(yù)習(xí)三，1，3 1，給下列字注音：錯(cuò)綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強(qiáng) 虬枝 婆娑 楠木 頎 2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）視野 黃綠錯(cuò)綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎 教時(shí)安排：教時(shí)第一教時(shí)一，導(dǎo)入新課： 樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。3，討論課文第一部分。五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考： 1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？ 明確：“一條大氈子”2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的？總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜顏色；無(wú)邊無(wú)垠空間；坦蕩如砥地形。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。2，作者有關(guān)知識(shí)。2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？ 總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈??（讀8節(jié)）4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用?？偨Y(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。Ｄ．白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。Ｂ．白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。托物言志： 附2：閱讀訓(xùn)練：（一）那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。五，討論第9節(jié)：作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。四，閱讀第78節(jié)，討論： 1，概括本節(jié)內(nèi)容。5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________教學(xué)后記： 第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。明確：1，分法較多，有道理就行。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎集體訂正。教學(xué)難點(diǎn)：象征的藝術(shù)手法?？偨Y(jié)全文：開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境 正：偉大 反：?jiǎn)握{(diào)–外在形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)象征意義 農(nóng)民 哨兵對(duì)比，再一次贊美主題思想：本文用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)不平凡的形象贊美在中共領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬、贊美之情。當(dāng)他在西北高原上看到 ―參天聳立、不折不撓地對(duì)抗著西北風(fēng)‖的白楊樹(shù)時(shí)，他似乎找到了一種感情的寄托，對(duì)白楊產(chǎn)生了特殊的情感。）建國(guó)后歷任文化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。那矛盾的《》將帶我們走近白楊樹(shù)的生命世界，讓我們感悟白楊樹(shù)的生命之美！茅盾（1896—1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。）課文運(yùn)用了―托物言志‖的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。樸素是一種美?！鄙罨怂膫€(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。葉：片片向上枝：筆直、緊緊靠攏干筆直皮：光滑、有銀色的暈圈通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的―外形美‖就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。）本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是―形散而神不散‖，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的―神‖是什么呢？贊美白楊樹(shù)的不平凡。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法?！栋讞疃Y贊》，作者_(dá)___________。―是樹(shù)，不是傘！‖哥哥肯定地說(shuō)。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字―麥浪‖，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫一段話。四、歸納本課重點(diǎn)寫作手法：文章以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線索。（3）第8自然段有何作用？進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。教師朗讀第四部分8自然段內(nèi)容。這節(jié)課我們主要通過(guò)分析59自然段內(nèi)容，理解白楊樹(shù)象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：分析7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。這樣寫的作用何在？指名讀課文3段，思考問(wèn)題：（討論回答）第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。按照這條思路。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑ237。寫法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。教學(xué)手段： 多媒體圖片教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破6段內(nèi)容。第三篇：白楊禮贊第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。我寫此散文是這樣想的。思考：(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。)本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。完成課后練習(xí)。8．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？明確：講解：茅盾同志回答說(shuō)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。這是第一層次。3． 學(xué)生自讀，要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹(shù)外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語(yǔ)。2． 熟讀課文。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。)婆娑(suō)秀頎（q237。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)??第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。[教學(xué)重點(diǎn)]理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。精讀語(yǔ)段，探究主旨《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。三、解讀文本聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又