【正文】 現(xiàn)有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學到老。出示：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要——————————————。著重強調(diào)“南宋著名理學家、教育家。眾生：不對！不對！是《觀書有感》！師提問：詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？師：你怎么知道的？引導學生觀看插圖生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學習。生2：池塘就會變成死水一潭。師：你怎么知道當時風不大呀？生：上句說池塘像鏡子嗎？師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！師出示：問渠哪得清如許？生：這句中說池塘水很清師：“渠”不是“渠道”嗎？你怎么說是池塘呢？生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘師：詩人問什么呀？生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？出示：為有源頭活水來生齊讀師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？生：因為有源源不斷的活水流進來的。現(xiàn)在明白這句話的意思嗎？生試說指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。生讀后師：讀出什么來了嗎？師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個“攔路虎”。師：你真行！會用工具書幫助學習了?？蛇@兒用了這個“鑒”字，哎?。◣熥鹘箲]狀）生：老師“鑒”是鏡子的意思。以“渠”字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出“上下結(jié)構(gòu)”呢？生：將“木”的一橫寫長些。（2）、借助工具書或查字典理解不懂的詞語的意思，說說詩句的意思,再想想句子用了什么修辭手法?（3）、說說這首詩描繪了怎 樣的景象？ 生背誦《觀書有感》師：光會背還不行，能默寫嗎？生：能！師：還要做一些準備工作嗎？生：翻開課本，看字詞。百尺竿頭,再進一步。讀書有三到，謂心到、眼到、口到?；畹嚼希瑢W到老。，懂得詩歌蘊含的哲理。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。）自學導航：（1）、看看圖畫，讀讀全詩。他一生坎坷，屢遭貶謫。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。第一篇：5古詩二首課型：新授 總序第 課時執(zhí)行時間備課人 張惠玲第5課 古詩二首第一課時教學目標，借助注釋理解詞句的意思。，背誦課文，默寫課文。教學重難點 體會含有人生哲理的詩句教學過程一分鐘限時背誦望廬山瀑布 ——唐 李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。一、導入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同不識廬山真面目，只緣身在此山中。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。）課件flash古詩背景（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。（2）、借助工具書或查字典理解不懂的詞語的意思，說說詩句的意思,再想想句子用了什么修辭手法?（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？（二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。4．遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”?？词虑椴粏我此膬?nèi)部，還應看它的外部，不僅要看局部，還應看全局。以文代文：寫廬山的詩望廬山五老峰（唐）李白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。望廬山瀑布（唐）李白日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。思維導圖第二課時教學目標，背誦古詩。教學重難點 懂得詩歌蘊含的哲理教學過程 一分鐘限時背誦舉一而反三，聞一而知十。讀萬卷書 ,行萬里路。無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學?！ㄋ危┲祆?自學導航：（1）、看看圖畫，讀讀全詩。師：談一談有沒有要注意的字詞？師生重點交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。生默寫并自查師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點指導“一鑒開”）師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了。師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？生：我查字典知道的。師：再讀一下這句。可“開”字你們理解嗎？生：當“打開“講老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。師出示：天光云影共徘徊師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？生：天光和云影師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調(diào)雙人旁）生：來回移動師：能否說成“晃動”？生：不行，用“晃動”說明方塘里的風太大了。師：如果沒有活水呢？生1：水面就不會那么清澈了。出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。師：是啊！出示關(guān)于詩人的資料。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。生思考填空生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。這種感受還是對池塘嗎？眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。出示：半畝方塘就像——————————————。以詩寓理抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，不要等歲月消逝，機會失去，空后悔。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道, 這正是（），（）。B橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。D會當凌絕頂，一覽眾山小． 思維導圖教學反思：第二篇：古詩二首《古詩二首》教學設計教學目標：。，了解《秋浦歌》所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感