【正文】 師：是啊！出示關(guān)于詩人的資料。生思考填空生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。這種感受還是對池塘嗎？眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。以詩寓理抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，不要等歲月消逝，機會失去，空后悔。B橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。，了解《秋浦歌》所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？ 生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。（課件補充背景）生：齊讀三、讀悟結(jié)合，感受畫面師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。）（課件標紅“爐火”“紅星”“紫煙”“赧郎”）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書“爐火”）生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。（讀詩）生4：我只想興奮的尖叫起來??預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星）生：飛濺的火花到處都是。生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。??師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？ 生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。四、拓展升華，感悟李白師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。生他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)?，國家蒙受?zāi)難。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。板書：爐火樂觀向上紅星赧郎熱愛勞動動寒川不畏艱辛（二）《憫農(nóng)》師：驚心動魄的勞動畫面固然讓人印象深刻，但勞動背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。（3）提出不懂的問題。粟：谷子，小米。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國或全世界。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？，暢所欲言。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。教學(xué)重點：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。那么，你們更喜歡哪種水呢？是溪水還是西湖呢？（學(xué)生發(fā)表看法）。2．學(xué)生自讀古詩，注意讀準字音。集體交流不理解之處。重點講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。三、總結(jié)學(xué)法：我們看到一首詩該怎樣去了解學(xué)習這首詩呢？我們要送四個方面入手：意、境、情、誦。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語速，誦背詩作。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。能融入詩境，體會詩人的思想感情。4．鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。（板書課題：古詩二首）二、出示學(xué)習目標正確流利的朗讀古詩。預(yù)習檢測：（1）讀一讀：大宛（wǎn）鋒棱（l233。n（）sh236。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。（3）學(xué)生學(xué)習和交流，理解詩詞的意思：a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？b還有什么問題沒有解決？c誰能把全詩的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補充，老師適時點撥。竹批：形容馬耳尖如竹尖。托死生：把自己的生死委托給馬。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。小結(jié)：詩人刻畫細致，維妙逼真。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。第二課時一、導(dǎo)入揭題1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。（2）組織好自己的語言，準備小組交流四、交流釋疑：1．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。絡(luò)腦：指馬轡頭。清秋：天氣涼爽的秋天。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢力）極為跋扈的時代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領(lǐng)起作設(shè)問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。說說詩意。板書設(shè)計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀無空闊托死生驍騰有如此萬里可橫行教學(xué)反思何當金絡(luò)腦 快走踏金秋第五篇：古詩二首第四單元（課文） 登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。教學(xué)難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習中。教師示范讀古詩。指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。同學(xué)們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。學(xué)生練讀。（新課標強調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。)七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己?！锿踔疁o，唐代著名詩人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠。理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情?！窘虒W(xué)流程】（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。誰知道詩題的意思？ ①什么是瀑布？誰看見過？瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前?，F(xiàn)在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧?。ǘ┏踝x：疏通句讀，初知詩意。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂讀圖文結(jié)合，畫中會意①讀著讀著，你仿佛看到了什么？②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。廬山一年四季景色優(yōu)美??（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情。九天：天的最高處。（4）用自己的話講一講這句的意思。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用 誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如