語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)-展示頁
2024-10-25 03:06本頁面
【正文】 ，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯(cuò)誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)議，指出問題，提出要求。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和獨(dú)到之處，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表揚(yáng)。而對(duì)于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)上了七、八年學(xué)的學(xué)生來講，對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)沒有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時(shí)間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。如果教師每天課余時(shí)間都在為批作業(yè)而忙碌時(shí)，就很難保證有其余時(shí)間來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。以往，一般所采取的方法就是在錯(cuò)誤的地方圈點(diǎn)、打X、寫上批語，這種方法簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在與布置作業(yè)同樣重要的另一個(gè)因素是批改作業(yè)。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識(shí)的延伸。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績(jī)等的變化呈動(dòng)態(tài)變化的。C等為語感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。A等為語感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此在日常的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)新生事物的好奇，對(duì)作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對(duì)作業(yè)的一時(shí)求趣等都要注重。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。下面我對(duì)語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會(huì)與看法：在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時(shí)要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對(duì)優(yōu)差生在做題時(shí)都能適應(yīng)。第一篇：語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。所以說布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。適量：就是教師在布置作業(yè)時(shí)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，以多題量來達(dá)到鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，課外作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的指導(dǎo)和師生間的交流，使學(xué)生在接受作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂趣和成果。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高作業(yè)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)“具體問題具體分析、具體情況具體對(duì)待”的辯證思想的原理，以學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)和課堂聽課效果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成A、B、C三等。B等為語感一般、閱讀能力一般的學(xué)生。把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，做好學(xué)習(xí)的組織工作。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。B等學(xué)生重點(diǎn)是多讀些課外書，做些語段練習(xí)，使知識(shí)得以延伸。至于閱讀名著，則讓他們?cè)谡n外輔導(dǎo)時(shí)一起閱讀，并交流心得，營(yíng)造一個(gè)
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