【正文】 子們匯報課文講的是一件什么事？（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家?。?）認讀詞語。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！（3）開火車讀生字。大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？識記生字。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。師：這個故事就藏在課本的第 35 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。二、初讀課文，識寫生字。教學過程： 第 1 課時一、談話激趣導入。教學難點１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。過程與方法：充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。）五、拓展想象：其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？ 板書：紅馬的故事牛 畫得妙 百合花（總起）（分）自由的畫畫得好創(chuàng)新的畫教學目標：學會本課的生字新詞。四：引導學生說出冒號的作用出示句子： 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。二、創(chuàng)設情境，抓住關(guān)鍵詞句。一、復習鞏固。強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開等等。自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？重點示范寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙學生練筆，教師巡視指導。含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬 C 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）（三）師生交流。教師配樂范讀學生按自學步驟自學課文檢查生字情況A 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。問：不懂的問題。記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。）二、初讀課文，整體感知。教學過程：一、激情導趣。教學時間：兩課時第一課時 學習內(nèi)容： 初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。（）石頭有多重，大象就有多重。（）沿著水面，在船舷上畫一條線。（）把大象趕到船上，看船身下沉多少。4．按順序把句子排起來，組成一段話。一邊，一邊。ng)。③你不要（）他一樣貪(tān)玩。稱員欄下 官子倒桿 柱象微秤 議艘大笑 雞腿沉沒 一論不止2．選字填空。六、課外延伸把這個故事講給爸爸媽媽聽。指導書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。）組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。（可以多組進行，進行比賽。課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）師：誰能解釋一下這四步的做法？師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。）三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。）引導學生讀13自然段。（設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學生表達。官（）稱（）柱（）象（）宮（）秤（）?。ǎ┫瘢ǎ┑诙n時一、導入（復述故事，引入新課。稱象官員象腿柱子議論 稱桿一艘下沉停止微笑二、在括號里填上適當?shù)脑~。學生自由練寫，組織展示評價。針對學生實際，對典型字進行重點指導。五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。(讓學生用手勢表示。三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。開火車認讀生字。)學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。）提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。激起學生閱讀的興趣。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。第一課時教學過程： 課前談話：放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？請學生自由回答。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。第一篇：部編本二年級上冊語文(第三單元)教案教學目標：，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。教學重點、難點：重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學時間：2課時。你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））一、導入啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑。）二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。指名讀課文。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。（生自主識字，師巡視指導）多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營）稱（稱重）（稱量）員（人員）（隊員）議（商議）（議論）論（討論）（爭論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車）（倒是）割（切割）（割開）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數(shù)量）（量詞）去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。其他同學仔細聽，評價。）這篇課文共有多少個自然段。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？小組合作，討論交流。）在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。）出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。如“候”等。（六、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？附課堂檢測：一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。一（）象 一（）秤一（）船四（）柱子兩（）樹一（）線三、比一比，組詞。）通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講。）二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說的呢？學生匯報，師適時板書：官員：造秤宰象割塊師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。曹操為什么不同意呢?現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。指名3個來讀。曹沖又想出什么辦法呢？（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。）引導學生讀5自然段，請大家用“”畫出表示曹沖做法的語句。師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。從語言表達，操作等方面進行評價。那么有誰能用：（師板書：先??然后??再把??再??）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤以石代象指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。）引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。）出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。自由練寫，展示評價。板書設計： 稱象 ↙↘官員們曹沖 造秤以船代秤宰象割塊以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；先??然后??再把??再??附課堂檢測：1．連線組詞語，再讀一讀。在再象相像①這件事過幾天（）說吧!②河邊來了一頭大（）。④你現(xiàn)（）是一年級的小學生了吧? ⑤朋友之間應該互（）幫忙(bāng m225。3．用詞語寫句子。微笑。(填序號)（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。（）裝到船下沉到畫線的地方為止。（）然后稱船上的石頭。教學目標：，會寫9個生字；學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。、流利、分角色朗讀課文。教學重點：注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；能正確、流利、分角色朗讀課文。教學難點：學習冒號的用法。了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣。你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——板書并指名讀課題——《紅馬的故事》讀了課題，你有什么問題想問？（把學生的問題寫在黑板上。（一）學法指導：（課件出示）標：標出自然段。畫：畫出自己喜歡的句子。（二）討論：小組長檢查自學情況，教師巡視。級（高級）（年級）術(shù)（算術(shù)）（武術(shù)）由（理由）（由來）揮（指揮）（揮手）粉（米粉）（粉紅）板（木板）（黑板）妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）合（開合）（合上）盛（茂盛）（盛開）丑（丑八怪）（美丑）興（興奮）（興旺）奮（勤奮）（興奮）干（干凈）(餅干)標（鼠標）（目標）補（補救）（修補）認（認識）（認出）B 擴詞。課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？四、寫字指導。展示交流。第二課時 學習內(nèi)容：體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。聽寫生字，用“瓶”組詞。平常你最喜歡什么老師上課，為什么？讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？三、朗讀指導，讀中品文。分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。用于總說后面，表示分說。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用已有的識字方法識字。教學重點：引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？揭示課題：一封信。根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。難讀的地方多讀幾次。封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團重完期束鮮 封（一封信）（密封）削（削皮）（削蘋果）鍋（下鍋）（鍋爐）朝（朝向）（朝著）疊（疊加）（重疊）刮（刮風）（刮下）胡（胡說）（胡人）燈（點燈）（電燈）修（修養(yǎng)）（修竹）肩（肩上）（肩膀）團（團員）（團圓）重（重復）（重新）完（完結(jié)）（說完）期（期望）（星期）束（一束花）（結(jié)束）鮮（鮮花）（新鮮）（1）帶拼音認讀生字。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧?。?）去掉拼音認讀生字。（4）交流識字方法。三、再讀課文，理解感悟。找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？全班交流，互相提醒。