【正文】 示活動中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。“勤展示”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻?！罢堖M(jìn)來”。班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實施效果。三是處理好班級文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強(qiáng)班級管理的關(guān)系。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學(xué)生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。%學(xué)生覺得班級在各方面進(jìn)步明顯，%學(xué)生覺得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺得沒有進(jìn)步。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。%重點(diǎn)在班級目標(biāo)文化建設(shè)，%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，%在班級制度文化建設(shè)，%在班級精神文化建設(shè)。班級文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。%的學(xué)生，%的同學(xué)表示不直接參與。（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認(rèn)識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機(jī)制。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團(tuán)。（十一）預(yù)期成果《班級管理制度匯編》（文本）《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）一班一品（圖片、視頻、文本）《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）（十二）經(jīng)費(fèi)保障本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。（十）組織分工組長：組織課題全面工作。整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)課題的研究。做好師生的宣傳、動員和培訓(xùn)工作。解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。（八）擬解決的問題解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。原則上一個學(xué)期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。(4)引導(dǎo)活動的指導(dǎo)能力。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。班級文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。（三）課題的界定學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。因此，合理運(yùn)用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。研究表明：在民主型的班級里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。班級自身成長的需要。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。第一篇：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組一、課題基本情況（一）研究的背景教育改革發(fā)展的需要如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級對學(xué)生意識觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。因此，班級文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。學(xué)生人格塑造的需要。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個主要方面——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。（二）研究的意義培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過班級文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。推動學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級文化建設(shè)推動學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。因此，班級文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標(biāo)文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。（四）研究的目標(biāo)遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。開展班級文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實效。（五）研究的內(nèi)容探索基于班級文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊伍建設(shè)的途徑。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)課題的研究。②設(shè)計班級標(biāo)志。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，做好階段性的研討工作。（六）研究的方法調(diào)查研究法。經(jīng)驗總結(jié)法。個案研究法。（七）研究對象全校所有班級都屬課題研究對象。解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。（九）研究的步驟第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配經(jīng)費(fèi)來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心二、課題的主要研究工作（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，%在環(huán)境文化建設(shè)，%制度文化建設(shè)，%在精神文化建設(shè)。班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。%班主任覺得班級在各方面進(jìn)步明顯，%學(xué)生覺得效果一般，%班主任覺得沒有效果。“學(xué)生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動力。第一、班級文化建設(shè)要有“新”意 班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。第二、班級文化建設(shè)要有“特”色班級是班級文化建設(shè)的基本單位。第三、班級文化建設(shè)要有“實”效 班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認(rèn)識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請進(jìn)來、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊伍培訓(xùn)。學(xué)?；ù罅庋埗嗝珖逃龑＜襾硇θw教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)