【正文】 面的特點(diǎn)：自主性。⑤教師要注意對評批的評批，并簽上自己對評批的意見。③要顧及不同層面的學(xué)生。操作時要注意：①要以生為主，教師作相機(jī)點(diǎn)輔引導(dǎo)。評改總結(jié)。②要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)評批語，認(rèn)識到習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自覺，快速修改的習(xí)慣。操作時要注意：①要注意修改后的第二次評批。即學(xué)生自主評批后，根據(jù)評批結(jié)果進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。④教師要深入鉆研，精于調(diào)控，講究留白。②點(diǎn)評時要注意考慮到不同層面的學(xué)生習(xí)作及評批，以反映習(xí)作全貌及評批概況。一般采用的形式有：①串講式；②茶話式；③探討式；④質(zhì)疑式。即教師點(diǎn)名宣讀習(xí)作及評批結(jié)果，再進(jìn)行點(diǎn)撥、評價。③要把握好討論的幾個要素：目標(biāo)指向、時間保證、師生反饋、討論常規(guī)、師生情趣、優(yōu)劣勢互補(bǔ)。操作時要注意：①教師要注意在交流時的巡視。③中心辯論式。②宣讀補(bǔ)充式。一般采用的形式有：①宣讀匯報式。同時，也是為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我鍛煉，表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)其表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，為每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生提供較充足的課堂參與機(jī)會的過程。自主交流。⑤教師巡視點(diǎn)輔，增加信息的深度和寬度。③要有明確的可供操作的量化細(xì)則，便于評批習(xí)作的等第。操作時要注意：①要認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批和總批。⑦小組對調(diào)評批式。⑥組內(nèi)隨意抽取評批式。⑤班內(nèi)一對一評批式。組內(nèi)同學(xué)，A與B,C與D一對一互評。一組內(nèi)四位同學(xué)，A評B,B評C,C評D,D評A。習(xí)作置于講臺，全班同學(xué)不看作文本上的姓名，隨意抽取一本作為評批對象。一般應(yīng)完成：點(diǎn)評——評語（眉批、總批等）；修改——推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞——選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。在這一環(huán)，集中地體現(xiàn)了本策略的四個特性，并為組內(nèi)自主交流做準(zhǔn)備。自主評批。即在教師指導(dǎo)下，自主制定評批標(biāo)準(zhǔn)，一般含“一般要求”（即任何一篇習(xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求，多指標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句方面的要求）和“特殊要求”（即本次習(xí)作訓(xùn)練的規(guī)定性要求）。即展示本次評批所要解決什么，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，效益觀念，進(jìn)取精神。正是從這個角度考慮，我們探討并研究、摸索了一套行之有效的小學(xué)生自主評改習(xí)作策略。這些均阻礙著學(xué)生習(xí)作水平和語文學(xué)習(xí)能力的提高。從學(xué)生角度看。批改時，或認(rèn)真仔細(xì)地寫了不少眉批、總批；或馬虎草率，眉批、總批寫得很少，但二者殊途同歸，使用率不高。（1）習(xí)作只重視指導(dǎo)，而忽視評批。第一篇：小學(xué)生自主習(xí)作評改策略小學(xué)生自主習(xí)作評改策略作者:孫永明自主評改習(xí)作，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，對習(xí)作進(jìn)行自我點(diǎn)評、修改、鑒賞活動，從而提高習(xí)作評改水平和學(xué)習(xí)語文的能力。綜觀小學(xué)習(xí)作評改的現(xiàn)狀，概言之：從教師角度看。（2）習(xí)作批改，作后評講落得不實(shí)。評講時，隨意性大，或無針對性，或簡單評一評，或根本不評。習(xí)作批語無作用，對眉批、總批的學(xué)習(xí)不實(shí)，對自己習(xí)作只重視分?jǐn)?shù)、等第，而自己習(xí)作中，真正好在哪，差在哪一概不知，更不去進(jìn)行修改，于是，教師辛苦的勞動等于付諸東流。長此以往，對學(xué)生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展有著較大的影響。一、自主評改策略具體操作展示目標(biāo)。自主定標(biāo)。這樣，有利于學(xué)生明確評批尺度與標(biāo)準(zhǔn)是什么，知道用什么來衡量習(xí)作；這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，懂得審題對于每一次習(xí)作的重要性，懂得昨天按什么要求寫，今天就按什么尺度評和批。這是整個評批策略中至關(guān)重要的一環(huán)，它很大程度上決定學(xué)生評批的成敗。同時，這一環(huán)也是對學(xué)生自我閱讀方面的點(diǎn)評、修改、鑒賞能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)。一般可采用以下形式：①全班隨意抽取式。②組內(nèi)推磨評批式。③組內(nèi)一對一評批式。④全班推磨評批式。班內(nèi)你任意選定一位同學(xué)，與之對調(diào)評批。組內(nèi)四本作文本，每人隨意抽取一本，作為評批對象。以組為單位交換評批，即A組評B組，B組評A組。②要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范習(xí)作批改。④留給時間要充足。⑥要注意寫上評批者姓名。這是可開拓學(xué)生思路，將個人獨(dú)立評批所得，轉(zhuǎn)化成集體成員的共同認(rèn)識的過程。更是有利于培養(yǎng)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)他們聽取別人意見，以及通過比較、歸納、分析、綜合別人的評批來啟發(fā)自己的評批的過程。各人將自己的評批結(jié)果在小組內(nèi)宣讀交流。在個人宣讀過程中，其他小組成員有不同觀點(diǎn)的，及時補(bǔ)充自己的意見。圍繞評批過程中的若干問題，在討論交流時提出來，讓大家各抒己見，不苛求統(tǒng)一，而注重這一過程中見解的合理性。②要重視小組長的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作。師生點(diǎn)評。這樣，有助于幫助學(xué)生理順知識體系，尤其是評批知識體系，建立各自評批方法序列；有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，加強(qiáng)思維的深廣度、準(zhǔn)確度；有利于肯定評批成績，糾正評批錯誤，指出不足，保證評批的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。操作時要注意：①教師的點(diǎn)評語言要簡介明確。③要緊緊地圍繞習(xí)作的要求，特別是“特殊要求”或單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要有意識地將重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透在點(diǎn)評之中。自主修改。這樣，有利于發(fā)揮評批的作用，特別是對眉批、總批的功能發(fā)揮，能落到實(shí)處；有利于學(xué)生在吸收評批信息后進(jìn)行第二次習(xí)作，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，并逐步認(rèn)識好習(xí)作是改出來的這一寫作規(guī)律。（一般對照評批進(jìn)行第二次簡批）。③要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好評批中的不足（含自己習(xí)作的不足及評批者不恰當(dāng)?shù)脑u價），養(yǎng)成他們?nèi)绾胃玫嘏c他人交流、合作的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對評批情況，評批所得等一一總結(jié)，有利于學(xué)生及時提煉并形成知識結(jié)構(gòu)，理明知識體系，建立自己的評批方法序列；有利于激發(fā)學(xué)生對作文的評批熱情；有利于學(xué)生知道不足，明確改進(jìn)方法。②要注意圍繞目標(biāo)及評批要求。④要注意幫助學(xué)生理順知識體系，學(xué)習(xí)序列，以幫助提高能力。（此環(huán)節(jié)一般在課后）。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)是獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。整個評批流程，它始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分地體現(xiàn)了在教師的主導(dǎo)下“以生為本”的學(xué)生主體作用。在實(shí)踐中去點(diǎn)評、修改、鑒賞等，從而提高學(xué)生主體的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生在全程學(xué)習(xí)中的積極性、自主性和創(chuàng)造性。在評改的過程中，從定標(biāo)——評批——交流——點(diǎn)評——修改——總結(jié)，體現(xiàn)了全程式的訓(xùn)練。學(xué)生在評批過程中，可以自主的選擇方式：或閱讀或思考，或質(zhì)疑或討論；可以自己調(diào)整學(xué)習(xí)速度：或快或慢；或停頓或重復(fù)，可以自己處理評批的方式：或記憶或理解，或分析或綜合，或比較或聯(lián)想??全面性。一方面班級學(xué)生全面參與評批過程，機(jī)會均等，都是習(xí)作的評批者，都在一定的要求、目標(biāo)之下進(jìn)行自主的評批活動。（1）通過這樣的評批活動，在意識傾向方面，對他們對待習(xí)作的動機(jī)、興趣，乃至理想均起著一種潛移默化的調(diào)控作用。創(chuàng)新性。一是從“自主定標(biāo)”中顯示了創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新性的評批意圖，愿望、動機(jī)。其中肯定不乏富有真知灼見的點(diǎn)評、修改、鑒賞。第二篇：小學(xué)生習(xí)作評改的策略研究論文編號：2019年寧遠(yuǎn)