【正文】 神，去感受化學家的聰明才智，去體會化學在生活中的實際運用，以激發(fā)出學生的興趣，集中學生學習的注意力，這樣在讓學生學習理論知識的同時與也能夠幫助其樹立好正確的人生觀與價值觀，這是一種簡單而有意義的教學方法。還有就是歷史，化學史料不僅真實記錄了化學知識的演變規(guī)律與發(fā)展過程，也體現(xiàn)了科學家優(yōu)秀的科學品德與科學思維，在教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于化學家的事件或者化學歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，創(chuàng)設有利于學生意義建構(gòu)的情境是化學有效教學中最重要的內(nèi)容之一，也是教學活動有效進行十分有效的方法。新課程標準的核心理念是“以人為本”，要充分體現(xiàn)“人人學有價值的化學，人人都能具備必需的化學素養(yǎng)”，“不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”，那么就要特別強調(diào)化學教學的有效性，而有效化學教學應指向?qū)W生有意義的化學學習。這樣，通過對這個問題的分析與討論，學生就可以很快的分析出氯氣的性質(zhì)，了解到性質(zhì)后，就能夠提出逃生的方法了。通常我們在創(chuàng)設情境時往往會設置巧妙的問題，留下懸念，給學生思考的空間。在此案例中，教師試圖改變原有的教學模式，而是將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，期望為學生的學習創(chuàng)設一個真實可感的情境。正因為如此，在進行中化學教學活動時，教師可以以學生的日常生活為出發(fā)點，貼近生活，創(chuàng)設好生活化的教學情景，激發(fā)出學生學習化學知識的興趣和信心，鼓勵學生在生活化的情景之中深化對相關知識的理解，提升自己的綜合水平。在高中化學中加強情境創(chuàng)設是與新課程標準提倡的教學理念不謀而合的，那么，在高中化學課堂中如何開展情境教學呢？筆者主要通過化學教學來試著談談情境教學在教學中的應用。所以情境教學的創(chuàng)設首先得符合教學內(nèi)容，根據(jù)教學需要創(chuàng)造環(huán)境、情境，并結(jié)合學生的思維習慣來建立。情境教學運用新穎的形式、豐富的教學道具和有意義的場景吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。情境教學是在教學環(huán)境中，通過教師創(chuàng)設一系列的情境，作用于學生，培養(yǎng)學生的情感、認知、思維和智力的教學模式與方法。情境教學能夠激發(fā)出學生的情感，讓學生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。對情境教學的研究能夠給教育者帶來更好的教學體驗，同時提高自己的教學水平和學生的學習成績。注意積累、善于總結(jié)，及時記載研究中 的真實故事，做到一課一評一反思，同時對課題研究開展的活動情況及時總結(jié)，認真分析每次活動的成功與不足，并及時交流，對課題的活動方案在實施過程中得到不斷完善第二篇：淺談化學教學中的情境教學淺談化學教學中的情境教學【摘要】情境教學是將情感活動與認知活動相結(jié)合所創(chuàng)設出的一種教學模式，情境教學能夠激發(fā)出學生的情感，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，在教學中得到了廣泛的應用。除了開展活動，更重要的是做 好課后的研討、反思，讓教活動落到實處。（2）將新授課的情境素材積累匯總，將優(yōu)秀的課例、課件、教學 設計集中整理，充實我們的教學素材。（1）進一步學習理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認識和科研熱情。二、現(xiàn)階段主要存在問題 組內(nèi)老師思想上還不夠重視，忙于畢業(yè)班教學工作，還沒能把對 課題的研究自然地滲透于日常教學中，的活動后的反思總結(jié)不夠到位。（4）課題初步成果本學期周曉有有一篇論文在省藍天杯論文評比中獲三等獎，一篇在蘇州市年會中獲一等獎，教學設計“奇妙的石灰家庭”獲省一等獎。（3）在各級教研活動中展示風采本學期學校有多次教學展示活動，我組馮佩娟、史曉程先后上了 對外公開課，李春燕、促勇老師上了園區(qū)公開課，仲勇教師還在賽課中獲得了園區(qū)一等獎。（2）開展了“同題異構(gòu)”活動化學微觀知識的教學歷來是教學難點，本學期，我們就“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”這一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動，組內(nèi)每個老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到了每個老師不同的授課方法和鮮明的個性特點。本課題從化學學科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設時機進行研究，從而逐漸對初三教材的情境教學有一個全面的把握和設計，使之更好地為提高課堂教學的效率服務。初中化學內(nèi)容很多與生活實際密切相關，與科學發(fā)展前沿密切相關，為了更好體現(xiàn)新課程理念，在化學教學中采用情境教學是很有必要的。第一篇：化學情境教學課題工作總結(jié)（）化學新課程標準要求初中化學教學體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單總是的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。而又因為九年級的教學面臨著升學考試，教學任務繁重，如何在有限的時間內(nèi)合理進行情境教學，既激發(fā)興趣，又有利于提高課堂教學效率呢？在這種情況下，我們認為提出本課題是及時而必要的。一、本學期主要工作本學期我們制訂了切實可行的研究計劃，并緊緊圍繞課題的總體 方案展開研究活動：（1）初步學習相關理論知識本課題的理論基礎是“情境教學”和“有效教學”兩種理論的結(jié)合，為此我們組織組內(nèi)教師學習了相關理論知識，使大家對本課題的研究目的、意義、方法等有了進一步的了解。讓我們彼此思想產(chǎn)生更多碰撞，對這一內(nèi)容的有效教學產(chǎn)生了更多的思考。每一節(jié)公開課前組內(nèi)老師都會認真磨課，認真研討教學的各個五一節(jié)，,獲得廣泛好評。史曉程和顧靜老師的論文也分別獲得省三等獎。三、下學期工作打算下一學期，我們還需在以下方面繼續(xù)完善和提高。教師需要先學習，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學思想，在日常的教學中去指導教學，將有效情境教學的理念自覺滲透在每一節(jié)課中，并希望組內(nèi)老師能更多地撰寫教學論文。（3）繼續(xù)開展“同題異構(gòu)”活動。（4）繼續(xù)以反思促成長。好的情境教學的創(chuàng)設不僅使教師教的輕松，學生學習時也能接受更多的知識。【關鍵詞】情境教學 教學反思 化學情境教學是一種以情與境、情與理、情與辭、情與情為出發(fā)點，創(chuàng)設好適宜的情景，激發(fā)出學生的學習興趣，將情感活動與認知活動相結(jié)合而創(chuàng)設出的一種教學模式。新一輪課程改革對教學方式提出的新要求及情境教學自身所具有的與新課程理念相契合的特點，使得情境教學法在新課改課堂中得到了廣泛運用。情境教學強調(diào)利用情境開展教學。實施情境教學的難點在于根據(jù)教學內(nèi)容設計緊密相關的情境，不能為了情境而設計，而要讓情境服務于教學，幫助學生更快地進入新知識的學習和增強對抽象知識的理解。高中化學新課程標準指出：高中化學教學應該以提升學生科學素養(yǎng)為教學宗旨，激發(fā)出學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展的技能與方法，提升學生的探究能力。我們都知道化學其實源自生活，在日常生活中，我們隨處都可見化學的影子，因此，生活就是很好的化學教學素材庫，此外，高中化學新課程標準也提出，化學教學要回歸生活，從學生的生活實際與已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，幫助學生認識到化學知識與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。例如，在講述氯氣的性質(zhì)時，就可以使用多媒體化工廠氯氣泄漏事件的圖片和視頻播放出來，這樣就能夠很好的引起學生的注意力，此時，即可提出以下的問題：同學們，氯氣泄漏是非常嚴重的，如果你們是化工廠的員工，如果發(fā)生了泄漏事件，想要正確的逃生，就必須要了解氯氣的性質(zhì)，那么你們能夠總結(jié)出氯氣的性質(zhì)么？這會是一個非常好的例子，因為它與我們的生活息息相關，學生在接收信息時也能貼身體會到化學的意義所在，能夠分清物質(zhì)的特性，有毒還是無毒，怎樣防治，甚至還能救人，一個情境的創(chuàng)設就能讓他們接收到很多的知識點。體現(xiàn)出了情境對教學的輔助和促進作用。在提出問題后，可以讓學生進行分組討論得出答案，討論完成后，有的學生會談到密度、有的學生會談到氣味和顏色，總之會有各種各樣的討論結(jié)果，當然涉及的知識也會有很多，你會發(fā)現(xiàn)其實學生的思維還是很活躍的，有的時候甚至老師都想不到的知識點，他們會提及?？梢钥闯觯瑒?chuàng)設好生活化的情景不僅能夠幫助學生更好的理解化學知識，也能夠讓學生感受到化學知識的用處，從而全面的發(fā)揮出學生學習化學的積極性與主動性。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對化學課內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，從古到今，在認識事物的過程之中，實踐都有著十分重要的意義，為了深化學生的知識體驗，在高中化學課堂中，教師就必須為學生創(chuàng)造出有效的實踐環(huán)境，鼓勵學生主動的進行實踐，深化學生對于化學知識的理解和認識，將單一的學習轉(zhuǎn)化為實踐體驗的過程，比如在引導學生進行實驗時，先模擬實驗，讓他們通過自己對知識點的理解來