【正文】 課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，其中之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂中的教學(xué)情境無(wú)疑是其中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段?；瘜W(xué)知識(shí)奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設(shè)置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識(shí)融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)里。在講到《二氧化碳?xì)溲趸c溶液反應(yīng)》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當(dāng)我打開(kāi)止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色?；瘜W(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)――要有美感呈現(xiàn)性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)。能源、環(huán)境是社會(huì)的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng)設(shè)情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災(zāi)后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同。面看不見(jiàn)的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著我又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大容器內(nèi)首先加滿石塊，再向其中加入了許多細(xì)沙，細(xì)沙逐漸將縫隙填滿，這時(shí)又向容器內(nèi)加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細(xì)沙的間隔中間，兩組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生徹底明白了――水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見(jiàn)的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長(zhǎng)一端封閉的細(xì)玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍(lán)色的酒精，并用細(xì)線做好標(biāo)記。此時(shí)他們以揭開(kāi)發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對(duì)比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)――要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)――要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、神秘性。因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體?；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對(duì)知識(shí)、概念的系統(tǒng)說(shuō)明。第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。而教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到一個(gè)社會(huì)化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡Ｇ闆r下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們?cè)隗@呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)，一步步揭開(kāi)燃燒的神秘“面紗”。《金屬資源保護(hù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一種常見(jiàn)的生活用品――熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當(dāng)我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準(zhǔn)確的回答上來(lái)，我于是打開(kāi)包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)――要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。用膠塞堵住開(kāi)放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍(lán)色水晶液柱向上游動(dòng)著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望?；瘜W(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)――要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系?！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機(jī)在作祟，當(dāng)石油儲(chǔ)量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當(dāng)今最迫切、最重大的問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調(diào)美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)パ芯繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會(huì)促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。在不斷教學(xué)實(shí)踐中，思考化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法，從而總結(jié)一些有效的方式和方法。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮三維教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學(xué)生建成構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。”化學(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)化學(xué)的魅力，來(lái)提高學(xué)生參與的興趣和積極性。一、創(chuàng)設(shè)情境的一般原則教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍中。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教師要有效的利用這一點(diǎn)就可以令學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛轉(zhuǎn)，快速的從生活情境中提煉出化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。形式多變，活潑有趣。因此教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲、比賽等。學(xué)生在觀看完課本之后在一定程度上對(duì)教師的課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有所了解，這就使得教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)缺乏吸引力，這就要求教師要不斷的提出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，利用不同與課本的新實(shí)