【正文】 它的尖端總朝著窗外的方向。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。大家從作者摯愛(ài)的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛(ài)。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。2．能找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪這一株被“囚禁”多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)?！坝貌磺诤诎怠钡木?，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。，便想把它牢牢臵于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。（四）探討文章主旨對(duì)本文主旨的理解有以下幾種說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?。（二）品讀課文，感受含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。了解背景，明確作者的情感以及對(duì)生命的愛(ài)、對(duì)光明自由的向往、對(duì)堅(jiān)貞不屈精神的贊頌。了解象征手法，體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。第一篇：囚 綠 記 教 案囚 綠 記 教 案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀散文。指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，明確對(duì)“綠”的感受和理解。教學(xué)重難點(diǎn)：品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、與陸蠡相識(shí)三、推進(jìn)新課（一）初讀課文，理清思路？你能用一句話作簡(jiǎn)要概括嗎？ “囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們用與“囚綠”形式相同的動(dòng)賓短語(yǔ)概括?！扒?綠”？綠色枝條在被囚住之后經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)？（三）研讀課文，探究文章深刻的思想內(nèi)涵，你發(fā)現(xiàn)作者寫作本文時(shí)處在怎樣的時(shí)代背景下？、時(shí)代背景以及第1314段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者給文中的“綠”賦予了怎樣的時(shí)代意義。、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓他生活在最適合的環(huán)境中，即是一種真愛(ài)、最愛(ài)。（五）本文給了你什么深刻的人生啟示？四、課堂小結(jié)五、練筆續(xù)寫一段話：作者離開(kāi)北平時(shí)，把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位臵上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師鮑從彪授課時(shí)間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。3．能通過(guò)寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂(lè)，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語(yǔ)或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛(ài)綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？喜愛(ài)你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，請(qǐng)找出來(lái)并分析。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開(kāi)釋綠枝條。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。（4）.臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。同學(xué)交流，分享成果。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。通過(guò)記敘作者行為變化的語(yǔ)言，理解作者的感情變化。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛(ài)，因?yàn)榫G色是生命的顏色。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過(guò)描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛(ài)。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。這樣一間毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來(lái)后我又會(huì)怎樣