【正文】 成鑒賞評論。作者正是以一株常春藤這樣的自然之物為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。這就是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。2．重點檢測。三、練 1．涵詠積累。責怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。探究題：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至“惱怒它的固執(zhí)”? 2 【點撥方法】學生要學會到文中篩選提取信息的能力，要找準區(qū)間，聯(lián)系題意，篩選整合。表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者的心中就是生命中一切美好事物的象征?！澳镁G色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，“比喻猗郁的年華”，要它“為我作無聲的歌唱”。作者為什么要“囚綠”? 【點撥方法】到文中找出與題意相關的句子，如“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間??”等，然后篩選整合。③的點撥： 【問題】“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”說明了綠色給人什么的感覺? 【點撥方法】聯(lián)系上下文，從文章中篩選提取信息【參考答案】結(jié)合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺，如給人帶來希望，給人帶來快樂等。②的點撥：【問題】閱讀第五段，作者是如何贊美綠的？又如何形容其對綠色的渴望的？ 【點撥方法】找出抒情性的句子，重點從手法、內(nèi)容、情感上去理解。2．精講點撥。（1）各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學習中的疑難問題。作者為什么要“囚綠”?（學生小組合作探究）在充分自學的基礎上，全班學生前后四人或六人為一小組，交流學習成果，并進行合作 1 學習。①請生板書字音，糾正并齊讀兩遍； ②請生回答文學常識；③重點分析課文思路，點明線索； (見學案)，自主閱讀。（1）組內(nèi)交流預習情況，共同糾偏解疑。現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。課內(nèi)探究一、學。完成老師布置的預習題。2．結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。第一篇：1《囚綠記》教案第二十三課 《囚綠記》【教學目標及重點】、以小見大的藝術(shù)手法； ；、節(jié)奏舒緩、色彩憂郁的語言風格。4．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。【教學難點】1．體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義?！菊n時安排】 2課時 【教學設計】第一課時 課前延伸，理清課文思路，初步了解文章的線索。，加深對文章背景及作家作品的理解。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。(用幻燈片展示課題及陸蠡照片，激發(fā)興趣)。（2）班內(nèi)匯報預習情況，引導探究正確答案。①“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?②閱讀第五段，作者是如何贊美綠的？又如何形容其對綠色的渴望的？ ③“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”說明了綠色給人什么的感覺? ④作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。二、導。（2）對各小組的學習結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。①的點撥：【問題】“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”? 【點撥方法】 從文章中篩選提取信息 【參考答案】我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。【參考答案】“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂??”通過比喻、排比的手法，生動形象的寫出了“綠”的寶貴，表現(xiàn)了作者對綠的喜愛和贊美。④的點撥：【問題】作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”?！緟⒖即鸢浮俊拔摇睘榱俗尵G色與自己“更接近”“更親密”。作者太愛綠了，以致于想占有它。3．深度探究?！緟⒖即鸢浮克募舛丝偝巴獾姆较?，它不了解我對它的愛撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。4．教者小結(jié)本課的學習。高聲朗讀文中飽含情感的句子，注意熟讀成誦。綠色，在視覺上給你以美感，色彩美；心理上使人愉悅、安寧。而我們的作者在“烽火四遍”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予了綠以時代需要的象征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂，是光明，是自由，是永不屈服于黑暗的“黃金的心”。以“唱一曲綠色的生命之歌”為題寫一段鑒賞評論（100字）課后提升 1．完成作業(yè)。（2）完成第二課時預習思考題。教者批閱學生的鑒賞評論，并進行反饋矯正。，完成老師布置的預習思考題，并在組內(nèi)交流，形成初步意見。2．點評預習。（1）各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學習中的疑難問題?！军c撥方法】（1）要扣住時代背景理解文章的內(nèi)容，釋放的原因不是“我”的主觀意愿，而是外在的時代原因，但釋放時“誠意的祝?！保嬖V我們作者對綠色的愛雖然失于自私，但卻又愛得真摯。（2）讀文章要注意語速、節(jié)奏、重音，注意抑揚頓挫，注意情感?！境鍪净脽羝竣僮髡邔G的感情變化是怎樣的，請結(jié)合文章分析原因。(組織學生討論)4．小組合作二、導。（2）對各小組的學習結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。 ①的點撥：【問題】作者對綠的感情變化是怎樣的，請結(jié)合文章分析原因。分析原因時一定要結(jié)合文章內(nèi)容。生：由愛到囚再到釋放并祝福。②的點撥： 【問題】通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義?！緟⒖即鸢浮咳绱砹水敃r不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。探究題：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情? 【點撥方法】此題的設計主要是討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法?！緟⒖即鸢浮慨敃r正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期，日本帝國主義滅亡中國的野心已經(jīng)昭然若揭，全國人民需要緊密地團結(jié)起來，反抗日本的侵略。4．教者小結(jié)本課的學習。高聲朗讀文中抒情的句子，并注意體會作者的情感。完成達標檢測題。學習小組互改，教者反饋評講。2．反饋評價。第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學設計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學目標：1．指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。教學重點和難點重點：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。教學過程:一、導入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。（請選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因為你。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。”“贊成南京政府(汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由