【正文】 后“綠”的形象的語句。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。第二塊：比較閱讀組織學(xué)生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)，要求寫成小短文的形式，字?jǐn)?shù)在300字左右?！边@段話如何理解？【分析】現(xiàn)實(shí)生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語。組織交流批注（1）、學(xué)生作批注。文章的字里行間流露著他的種種情感?！毒G》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文托物言志的特點(diǎn)；比較閱讀。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)。（2）、大膽發(fā)言，積極交流。組織交流批注。為增強(qiáng)效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對(duì)綠藤的感情。語言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫。提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？（1）、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事?！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后，用生動(dòng)的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。第一篇：《囚綠記》教案（范文模版）囚綠記教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料第一課時(shí)第一塊：與陸蠡相識(shí)，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛國主義情感。第二塊：講述與綠藤的故事組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn)。練習(xí)幾分鐘后，爭(zhēng)取上臺(tái)向全班同學(xué)講。（2）、抓住共同點(diǎn)思考分析。針對(duì)三個(gè)問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。第三塊：再當(dāng)評(píng)論家組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注。（1）、認(rèn)真寫批注。，以便于自己復(fù)習(xí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱別人對(duì)《綠》、《囚綠記》的評(píng)論 第一塊：走進(jìn)作者的心靈世界情境導(dǎo)入語：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語句來剖析他的情感。(2)、積極交流部分重點(diǎn)提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無止境的，挫折終會(huì)成為過去，明天一定是美好的。組織交流(1)、在筆記本上寫文學(xué)短評(píng)(2)、交流評(píng)價(jià)第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師鮑從彪授課時(shí)間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛之情，請(qǐng)找出來并分析。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。（4）.臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語句。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解。同學(xué)交流，分享成果。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。凱勒是美國一位殘障教育家。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因?yàn)榫G色是生命的顏色。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛。這是一間怎樣的房間？