【正文】 因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對象是什么呢？綠。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。那么，當(dāng)陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。欣賞細致精彩的景物描寫。理解作者對綠色所賦予的深刻含義。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒是美國一位殘障教育家。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。同學(xué)交流，分享成果。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。其實本文中也隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。（請選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因為你。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。難點：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。教學(xué)重點和難點重點：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。溫馨提示：（1）補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。五、布置作業(yè)1．細致閱讀課文，選擇最能打動你的或 能給你以啟示的語言進行美點賞析。凱勒”。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。4．海倫其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。2．張海迪，高位截癱。網(wǎng)] ，是人生的一筆財富??！永不言敗。，才激起了美麗的浪花[來源:學(xué)167。能擷取一個事例加以佐證將更好。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。（3）它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。（2）可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。（請用與“囚綠”形式相同的短語概括）綠—— 綠——囚 綠 綠—— 綠三、品讀悟情?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。“囚禁”起來的事?！毕旅?，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天我們一起認識陸蠡。第一篇： 教案《囚綠記》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：“綠”，理清作者的感情線索?！扒艟G”后“綠”的形象的句子，說出“綠”的特點，探究“綠”的精神。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。二、整體感知，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。過渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請選用文中的詞語或句子）我欣賞你，因為你。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？“囚綠” 后“綠”的形象的語句。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。（4）臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。四、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 同學(xué)交流，分享成果?？?67。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。凱勒是美國一位殘障教育家。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。2．請以“致 ”為題，說一段話。（2）寫出自己的獨特感受。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。