【正文】 —懷綠小結(jié)：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。這是文章的主體，與文章標題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。小結(jié)：從這里可以看出，標題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容?！焙美?，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學能為我們背幾句啊？（備注）江南好，風景舊曾諳。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關(guān)抗日的書籍。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。通過以上細致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點躍然紙上。體現(xiàn)了綠以死來表達對光明自由的向往的特點?！八廊簧扉L，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長得更快。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。牽綠枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”?！熬G是自然的顏色。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。欣賞細致精彩的景物描寫。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。（請選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因為你。教學重點和難點重點：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。五、布置作業(yè)1．細致閱讀課文，選擇最能打動你的或 能給你以啟示的語言進行美點賞析。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。能擷取一個事例加以佐證將更好。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了?！毕旅妫屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？“囚綠” 后“綠”的形象的語句。四、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。4．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。教師出示作者簡介及寫作背景。一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。他確實有一顆——“黃金的心”。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財富?。∮啦谎詳?。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。教學重點：緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽光就照進屋里，炎熱可畏。（這里面有一句話不太好理解。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，所以說是“安慰”。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來展開討論，盡量用原文回答。例如：在敘述囚綠行為時，為什么用“漿液豐富”來形容柔條，寫出了怎樣的特點？寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對比。我的情感一直被這個不會說話的朋友牽動著，綠枝條到底有怎樣的魅力時時牽動著我的情思？請大家欣賞描寫綠枝條的語言，并談?wù)勀愕捏w會。一個“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細的過程，它的生命也隨之流逝。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對比，枯萎的枝條以死的方式表達了自己向往陽光的決心。東北三省人民的命運時時牽動著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時，他的內(nèi)心充滿了自責、悔恨、懷念?？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負責《文化生活叢刊》的出版工作。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財富??！永不言敗。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。）（3）囚綠(8—12段)。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景。因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。愛有誤區(qū)。如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色?！惫陋毷敲赖陌閭H，一個人靜觀時，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。人總有詩意、溫柔的時候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時候，捕捉住那個特定的時刻，就會讓它成為人生中精彩的篇章。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛一對翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。寂寞時，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時，愛是寒風中一團熱火；高興時，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時，愛是夏夜的一輪銀月。你理智地給予愛一對自由的翅膀。也許我們今天要學的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價的。xīsuōyīx249。鑒賞“牽”[作者為了得到這份愛、幸福和美好，他用了一個“牽”字]（學生討論）牽，讓我們想到人與人的牽手，無論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見證著一份真愛，相濡以沫，同心、同夢、同喜、同悲、同甘共苦，風雨同舟。這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼——綠友，但“綠友”沒有和作者一樣體會這種“生的歡喜”，它“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”?！搬尅比跃売趯G的愛，并多了一份對生命的尊重，對固執(zhí)不屈精神的禮贊。變成了172。三、拓展提升（一）關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法?！?明月：相思。聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等)。但恨處非位，愴悢②使心傷。教學反思