【正文】 【注】①商風(fēng)：秋風(fēng)?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。——“囚人” 什么人？ 中國人。）對綠的愛與渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。n 瞥見涸轍移徙揠苗助長淅瀝婆娑猗郁蕈菌初讀課文，整體感知（1）解讀題目①“囚”字有什么特點？明確：四面墻中困個人。謝謝你，先生?？墒菒凼鼓闶チ死碇牵c普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。發(fā)現(xiàn)美還有一個重要前提，就是人必須是一個內(nèi)心安靜敏感的人。你看，那株被我的愛牽進(jìn)窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠小結(jié)：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。”好啦，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句??？（備注）江南好，風(fēng)景舊曾諳。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。體現(xiàn)了綠以死來表達(dá)對光明自由的向往的特點。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。“綠是自然的顏色。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。其實本文中也隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。教學(xué)重點和難點重點：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。教學(xué)重難點：品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義?！坝貌磺诤诎怠钡木?，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。凱勒”。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。因為在這古城中我是孤獨而陌生?！敖杈G色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！弊髡哌\(yùn)用一組排比句層層遞進(jìn)，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進(jìn)屋時旺盛的生長狀態(tài)。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。他雖然當(dāng)時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認(rèn)為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死。凱勒”。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了??”作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。這才是我們的語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智?！?李健吾說：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。A、我住在北平的一家公寓里。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。四、布置作業(yè)（隨堂練習(xí)或課后練習(xí)）（2010年山東省高考語文試題）閱讀下面這首古詩，回答問題。教學(xué)反思。聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等)。三、拓展提升（一）關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法?！搬尅比跃売趯G的愛，并多了一份對生命的尊重，對固執(zhí)不屈精神的禮贊。鑒賞“牽”[作者為了得到這份愛、幸福和美好，他用了一個“牽”字]（學(xué)生討論）牽，讓我們想到人與人的牽手，無論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見證著一份真愛，相濡以沫，同心、同夢、同喜、同悲、同甘共苦，風(fēng)雨同舟。也許我們今天要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價的。寂寞時，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時，愛是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時，愛是夏夜的一輪銀月。人總有詩意、溫柔的時候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時候，捕捉住那個特定的時刻，就會讓它成為人生中精彩的篇章。如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。）（3）囚綠(8—12段)。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰?？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負(fù)責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽光的決心。我的情感一直被這個不會說話的朋友牽動著，綠枝條到底有怎樣的魅力時時牽動著我的情思？請大家欣賞描寫綠枝條的語言，并談?wù)勀愕捏w會。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來展開討論，盡量用原文回答。（這里面有一句話不太好理解。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。他確實有一顆——“黃金的心”。教師出示作者簡介及寫作背景。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。，便想把它牢牢臵于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、與陸蠡相識三、推進(jìn)新課（一）初讀課文，理清思路？你能用一句話作簡要概括嗎？ “囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要寫了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括。難點：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌Ｒ灶B強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的57段。作者借熱愛自然，暗示他對