【正文】 教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。三、教師點撥適時適度，鼓勵學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補充；既有對學(xué)生口頭表達的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。在學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術(shù)魅力。在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生不難掌握，所以本節(jié)課的課堂容量應(yīng)該再大一些，多做一些練習(xí)，對知識擴展一下。最后象棋的這個練習(xí)情境挺好的，就是最好能再加深一點，比如指定一個棋子，問它能否走到哪個點，如果能，寫出經(jīng)過點的位置。第二個練習(xí)不好，它靠近區(qū)域定位法，放這里不合適，最好去掉。但是如果不提會覺得不是那么完整，沒有系統(tǒng)性，最后決定簡單的幾句話說一下就行。（二）第二次教學(xué)設(shè)計（聽評課）電影院確定座位這里只提到了在一個平面內(nèi)需要兩個數(shù)據(jù)的情況，什么情況下只需一個數(shù)據(jù)、什么情況下需要三個數(shù)據(jù)，是否應(yīng)該提一下這兩種情況引起了很大的爭論。每一個活動完了后簡單的幾句話總結(jié)一下，尤其是電影院內(nèi)確定座位，這個為下節(jié)課做準(zhǔn)備，在這里最好能做加深一下。第一篇：聽評課記錄（一）第一次教學(xué)設(shè)計的評價指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動這部分寫的詳細點，比如只說“情景引入”，到底怎么引入的要寫清楚。每個活動完了都要跟一個練習(xí)，練習(xí)設(shè)計的不好。第二個活動中出現(xiàn)了“象限角”，學(xué)生以前沒有接觸過，應(yīng)該解釋一下。有的教師覺得如果提怕學(xué)生會混淆，課程標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握。畫五角星這個練習(xí)不錯，學(xué)生很積極，調(diào)動了氣氛，但是這個問題有點簡單，能再加深一下就更好了。每個活動都是不同的方法，最好每個活動完了以后都稍微總結(jié)一下，如經(jīng)緯度定位、區(qū)域定位等等，讓這個課堂更系統(tǒng)一些，小結(jié)完了后最好針對這種方法再做個練習(xí)，加深理解。這節(jié)課小組討論的時間有點長。讓學(xué)生認識到有序數(shù)對是本節(jié)課的重點，這節(jié)課只有開始確定座位時用到了有序數(shù)對，后面都沒有提到，最好將有序數(shù)對貫穿整節(jié)課.第二篇：聽評課記錄九年級語文《我的叔叔于勒》評課稿一堂滲透了新課程理念的語文課簡評《我的叔叔于勒》一課貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應(yīng)該突出 以下幾個方面的內(nèi)容：正確把握語文的學(xué)科特點。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)從以下幾個方面進行簡評：一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。為了讓學(xué)生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進了學(xué)生對文章內(nèi)容及主旨的理解。宋老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點撥與指導(dǎo)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突