小學教師聽評課記錄-展示頁
2024-11-04 04:46本頁面
【正文】 說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草。（二）把握詞意學思考。三、品讀賞析，感悟詞境。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。、學生由朗讀課文。二、主初讀，感知詞韻。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。復習舊課師：我們之前學了兩手關于兒童的詩《牧童》和《舟過安仁》，我們試著有感情的背誦一下。任課教師 王開琴 科別 語文 班級 五年級聽課人 陳達聽課時間1年月3日第二節(jié) 教學內容《清平樂教師對于時間的把握不好，致使第四個環(huán)節(jié)沒能在課堂上充分落實。、課堂氣氛低沉，學生學習興趣不高。二、不足及建議：教師不夠重視生字詞的教學。有助于了學生對這首詞的理解。教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復朗讀一幅幅畫面相對應的句子。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。村居茅檐低小，溪上青青草。、想象課文所描繪的情景，寫下來。、交流、評價。（5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說出來？ A：指名回答B(yǎng)：師小結后質疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？ 作者辛棄疾?！?追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？誰能用己的話來說說？ A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？ A；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草。（二）把握詞意學思考。三、品讀賞析，感悟詞境。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。、學生由朗讀課文。二、主初讀，感知詞韻。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。復習舊課師：我們之前學了兩手關于兒童的詩《牧童》和《舟過安仁》，我們試著有感情的背誦一下。第一篇：小學教師聽評課記錄小學教師聽評課記錄任課教師 聽課人 教學內容 王開琴 陳達科別 聽課時間語文 班級1年月3日第二節(jié)五年級《清平樂村居》一、古詩導入，初識宋詞。（指名背誦）、今天我們一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（1）介紹作者A：同學們回去做了預習，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？ B：師補充（）解題一起再讀課題。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準字音和讀詞的節(jié)奏。齊讀播放錄音。指名讀。（一）想象畫面同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，請同學們結合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（引導學生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。” A：指名解釋意思 教學過程 B：（結合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。小結五、布置作業(yè)：背誦課文。板書設計：清平樂醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。一、本課亮點：教學過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學緊湊細致，能通過理解—感悟—朗讀三步曲，讓學生理解詞意、感受詞境。很好地讓學生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學生在讀中品味語言美，感受
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