【正文】 rmation points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時的獨立初稿寫作階段。每個小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。這樣，就會做到思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達到共同進步的目的。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點、難點和疑點。對于初中階段的學(xué)生來講，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進行準備，學(xué)生就會你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會用英語表達自己的情感。單元測驗后，我會針對一些普遍存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動式型的教學(xué)形式。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵，互相督促。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。二、小組合作教學(xué)中，教師的主要工作：（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜（2）對小組成員進行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會如何尊重，如何傾聽對方等（3）討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法（4）組織討論，形成集體意見（5）小組匯報時，要求報告小組綜合意見，并讓本組成員進行補充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見（6）學(xué)生討論時，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點,認知的進程等。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。以上是我學(xué)習(xí)過程中的一點做法和體會，拿來與同行共同商榷，希望得到同行的賜教第二篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)一扇窗打不開時，我們不如去開另一扇；當(dāng)一種教育途徑不能很好起作用時，我們不如換一種方法和途徑。重點突出，但必須環(huán)節(jié)齊全?，F(xiàn)在的情況是課時少，內(nèi)容多，任務(wù)重。如果你覺得你的學(xué)生對該節(jié)的知識點掌握不夠到位，你就要及時反饋以鞏固所學(xué)知識，不要拖到以后。反饋是檢查課堂教學(xué)效果的重要手段，務(wù)必抓好?？傊谡故菊n的時候,我們要不斷想出新的方法和創(chuàng)意來激發(fā)學(xué)生的興趣，如我們可以進行小組單詞大比拼比賽、課文小組朗讀比賽、中英對譯對抗賽、角色表演精彩賽等等。對于學(xué)生沒有展示出來的重點和難點,，為何不直接練英語講述，如果堅持，假以時日一定會收到意想不到的成果。預(yù)習(xí)可以根據(jù)自己的學(xué)生和課文的內(nèi)容安排?？傊A(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵和重要的，是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。要不定時抽查他們的預(yù)習(xí)筆記，檢查他們做筆記情況。我要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中自己認為是重要的知識點和語言點記錄下來；把遇到和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來；把對問題的分析過程和解決方法記錄下來。第四步；做好預(yù)習(xí)的教學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記本。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們在熟悉了課文之后進行拓展，從而使他們上升到更高一個層次；基礎(chǔ)較差的學(xué)生,老師要特別關(guān)注，必要時要幫助和指導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。我是這樣做的：先完成聽力部分,這個環(huán)節(jié)由老師把關(guān)完成,尤其是基礎(chǔ)差的班級更應(yīng)這樣做。第三步:預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)階段學(xué)生就要會讀會寫單詞，不能走過場，我們不能急。我們經(jīng)常提倡音標記憶,未必就適合全部學(xué)生。我當(dāng)時感到很驚訝,想不到他們也可以這樣記。記單詞的方法不一定非得要老師去教，學(xué)生自己也能總結(jié)出新的方法。第二步：在預(yù)習(xí)課我們應(yīng)該先教我們的學(xué)生會讀整個單元的詞匯；好的班級可以通過放錄音，基礎(chǔ)比較差的班級先由老師去教，然后再通過放錄音，讓他們跟著讀。列出預(yù)習(xí)提綱后，讓組長給每個人安排任務(wù)，調(diào)動每個學(xué)生積極性。我們不該急，要根據(jù)我們學(xué)生的實際情況來進行：第一步:列出預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生,并指導(dǎo)他們怎么去圍繞預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語課的預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)能否有成效，跟學(xué)生分組和小組長的作用有很大關(guān)系，作為老師，要特別注意分組情況。（如果你覺得這樣的分組不利于上英語課,你可以在上英語課時調(diào)整一下。每組設(shè)一個組長,還有一個機動組長。繼而形成了自己的一套教育教學(xué)模式—— 自學(xué)—互助—導(dǎo)學(xué)。第一篇：友善用腦及小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用友善用腦及小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用（二）我校率先在全市學(xué)習(xí)和實踐山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。與此同時我們將“友善用腦”的理念與方法直接應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。但這套教育教學(xué)模式如何同英語課堂結(jié)合在一起？我結(jié)合自己上課的心得和體會，提出自己對英語新課堂的幾點建議：一．分組實行新的課堂教學(xué)模式，要求將學(xué)生分成若干個小組。這個機動組長就是根據(jù)各科優(yōu)勢及興趣來調(diào)整一下小組長。）要經(jīng)常組織組長和副組長進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的組織能力，還要注意輪換組長和副組長，讓其他學(xué)生也有表現(xiàn)機會。作為英語老師必須能掌控自己的課堂！二。我們學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，而且我們是邊學(xué)習(xí)邊實踐。預(yù)習(xí)提綱要有教學(xué)目標，讓學(xué)生知道這節(jié)課掌握什么。一般容易的就安排給基礎(chǔ)差的學(xué)生,哪怕是讓他讀一個單詞也好。單詞會讀后,我們要引導(dǎo)學(xué)生怎么記單詞。如我教單詞tomato時,學(xué)生當(dāng)中就有學(xué)生說，頭和尾都是to，只有中間不同。所以我們不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生能想出適合他們的記憶法。我當(dāng)場就表揚了他們。接著圍繞課文找出重點的詞匯和句型，然后進行詞匯的拓展、造句（最好是圍繞本單元的新單詞造句）。我們的教材和杜郎口中學(xué)的教材不同,不能照搬他們的做法。接著指導(dǎo)和引導(dǎo)好小組長組織他們小組內(nèi)成員完成課文的預(yù)習(xí)。記住，在幫助他們的同時，要提高他們的信心。糾錯本和預(yù)習(xí)筆記本是杜郎口學(xué)生的法寶，值得我們學(xué)習(xí)。這樣做的目的，一是方便今后復(fù)習(xí)時查閱；二是有利于在小組內(nèi)討論交流；三是提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；四是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生凡預(yù)習(xí)都做筆記的習(xí)慣。如果預(yù)習(xí)不好，寧可慢點上展示課，否則達不到預(yù)期效果。三展示我覺得我們需要注意一些環(huán)節(jié)，因為展示課是鍛煉學(xué)生的表達能力和展示所預(yù)習(xí)課文的重點知識點和語言點，然后由學(xué)生相互糾改。展示的形式也可以多種多樣，可以在班上展示，也可以在小組展示；可以自由到講臺講解，也可以各小組選出學(xué)生輪流講解；可以是會話，也可以是作文，等等。在整個教學(xué)過程中老師要本著“友善”的態(tài)度領(lǐng)著學(xué)生“用腦”來學(xué)習(xí)英語，同時我認為老師必須要機智一些，“健腦操”是可以創(chuàng)新的；音樂也是可以因時而異的！最后就是課堂的評價，由老師和組長對本節(jié)課進行評價。我們可以一個單元的反饋，也可以在上完展示課后十分鐘測驗的小反饋。補充 —— 備課所有一切都掌握在老師的備課內(nèi)容之中，所以老師的備課是非常重要的環(huán)節(jié)。所以備課組應(yīng)對于自己教材內(nèi)容大膽取舍。這樣備課任務(wù)就會很繁重，且需要嚴謹?shù)膽B(tài)度來編寫教學(xué)案，其中凝結(jié)著整個備課組的智慧與心血。教師要堅信，只要我們的方法得當(dāng)，所有的學(xué)生都能輕輕松松的學(xué)習(xí)。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。一、小組合作的具體形式：（1）小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動（2）小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)