【正文】 》關(guān)于小班化教學(xué)論文獲市二等獎(jiǎng)。形成了一支教科研的骨干隊(duì)伍。每個(gè)班級(jí)都讓人覺(jué)得舒適、溫馨，這些與我們學(xué)校花園一樣的環(huán)境相映成趣，更體現(xiàn)出我校以人為本，求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念。學(xué)校召開(kāi)了一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上就孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、友善飲食、家庭氛圍等方面同家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，家長(zhǎng)們也深受啟發(fā)。最后，擬定了語(yǔ)文課堂教學(xué)一套新思路，在校內(nèi)進(jìn)行放樣，聽(tīng)完課后進(jìn)行課堂優(yōu)缺點(diǎn)的探討，論證其可行性，隨后其他學(xué)科，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課例。二、打造友善用腦教育教學(xué)課堂，把友善用腦落到實(shí)處九月份教科室組織部分教師到外校聽(tīng)課，特別是北京市回龍觀小學(xué)和東山小學(xué)的兩節(jié)示范課，讓我們的教師深有感觸。教科研還創(chuàng)辦校園刊物《積翔》，上面不僅有外校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還刊登了我校骨干教師的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。另外通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行“友善用腦”相關(guān)知識(shí)的宣傳。會(huì)上校長(zhǎng)向教師詳細(xì)介紹了克里斯蒂的《友善用腦加速學(xué)習(xí)的新方法》一書(shū)。我相信，只要我們用心去做、去努力，我們的每一節(jié)課都是精品課，都是經(jīng)得起推敲的優(yōu)質(zhì)課。達(dá)到了實(shí)效性。重視課堂的生成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。三、改變單純學(xué)拼音的教學(xué)形式，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音。eng的安排也是，橫著看是聲母不同、豎著看是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的區(qū)分。充分利用教材，教會(huì)學(xué)生看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：眼到、手到、心到。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。這三關(guān)的安排注意了由易到難，層層深入，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)，提高拼讀能力的目的。你能開(kāi)動(dòng)腦筋，送音節(jié)寶寶回家嗎？從而進(jìn)入了第三關(guān)的練習(xí)。第二關(guān)在猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，選擇深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)百靈的叫聲。第一關(guān)的看圖讀音節(jié)，在學(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)后，教師適時(shí)介紹，如：黃鶯有著金黃色的羽毛和一個(gè)粉紅色的小嘴多好看呀。讓學(xué)生把小手伸出來(lái)加上手勢(shì)讀出來(lái)。我安排了游戲環(huán)節(jié)，課件出示小雨點(diǎn)，告訴學(xué)生要落下來(lái)了，小雨點(diǎn)后面藏著我們學(xué)習(xí)的韻母呢。以“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過(guò)多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課堂效果好。以“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過(guò)多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。因此，本學(xué)期我嘗試在課堂上，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，提高學(xué)生鍛煉身體的能力。在課堂上利用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與活動(dòng)，是一種有效的學(xué)習(xí)手段與策略。友善用腦是新西蘭著名教育家克里斯蒂提出的，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生的頭腦、記憶以及思維方式都是不同的。第二篇：友善用腦心得體會(huì)多種感官協(xié)同活動(dòng)讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音東城區(qū)景泰小學(xué)祁宇第一次接觸“友善用腦”這個(gè)詞，是在本學(xué)期的課題培訓(xùn)會(huì)上。再一次感謝學(xué)校向我推薦了這樣一本好書(shū)，我也將向我的家長(zhǎng)們推薦一下，有條件的可以讀一讀。如：調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有效地激活大腦，把枯燥的事實(shí)變得多姿多彩，教與學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生參與程度越高，接受程度越高，人往往能記?。耗懵?tīng)到的一點(diǎn)（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做過(guò)的大部分（70%左右）“友善用腦”以清新的理念、有效的策略，引起了我對(duì)我們課堂教學(xué)全新的思考，拿來(lái)主義只能學(xué)其皮毛、形式，我們需要真正理解“友善用腦”的本質(zhì)與內(nèi)涵，知其然，更要知其所以然，只有在我們的課堂上親自進(jìn)行試驗(yàn)，使之本土化，才能變成我們自己的東西。（2）采用有效的教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生輕松而自然地學(xué)習(xí)?！坝焉朴媚X”確立了“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)成功”的教學(xué)原則，以小組交流、課堂教學(xué)三段式、動(dòng)感教學(xué)、音樂(lè)釋放、思維導(dǎo)圖、健腦操等為手段的一系列適應(yīng)孩子身心健康的教學(xué)流程?！坝焉朴媚X”注重的是課堂教學(xué)實(shí)踐，給予大家的是切實(shí)可行的方法。沃德直接把神經(jīng)科學(xué)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，建立大腦健康的概念，提出：當(dāng)大腦健康成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，教學(xué)成功就是順理成章的事。今天把知識(shí)教給學(xué)生，明天他們可以通過(guò)考試；教給他們?cè)鯓铀伎己蛯W(xué)習(xí)，他們就能獲得一生的成功。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維類型：分析型、總體把握型、均衡思考型；在感覺(jué)傾向上，有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型?！坝焉朴媚X”提出：“如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會(huì)他們以自己的方式學(xué)習(xí)”。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人、發(fā)展的人、獨(dú)特的人，是學(xué)習(xí)的主人，“友善用腦”引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的學(xué)生觀，給學(xué)生以愛(ài)和理解，教育是一種信任，是一種喚醒，是一種保護(hù)，友善用腦真正將把這種教學(xué)理念付諸實(shí)踐。清新的理念——核心是真正的“以人為本”《友善用腦，加速學(xué)習(xí)新方法》一書(shū)中富有內(nèi)涵語(yǔ)句給人以思考，而其中對(duì)我印象尤為深刻的是：“每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”、“讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)”，一句闡明了正確的學(xué)生觀，一句強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)學(xué)習(xí)。而教學(xué)的有效性可以大大提高，這是一個(gè)可以讓教與學(xué)走向成功的新方法?！坝焉朴媚X”以清新的理念，全新的思維，給人以豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。如何利用自己自己的大腦，發(fā)掘大腦的潛力，使之為我們的學(xué)習(xí)助力呢，通過(guò)讀一本書(shū)我有所了解。著名物理學(xué)家霍金擁有一顆聰明的大腦，即使他困在輪椅上不能走路、不能說(shuō)話也不能阻擋他用大腦思考宇宙的真理。第一篇：《友善用腦》讀后感悟范文《友善用腦，加速學(xué)習(xí)新方法》讀后感初二一組曹偉我一直固執(zhí)地認(rèn)為人的大腦是上帝獻(xiàn)給這個(gè)世界最好的禮物，其復(fù)雜、繁瑣程度是世界上最頂尖的機(jī)器都無(wú)法比擬的。即使人的肢體殘疾，不能行動(dòng)，甚至不能看見(jiàn)、不能聽(tīng)見(jiàn)、不能說(shuō)話，這一切都無(wú)法阻擋大腦的工作。由此，大腦在人體中的地位是最高的，人與人之間本質(zhì)的區(qū)別就在大腦。感謝學(xué)校給我們推薦了這本《友善用腦，加速學(xué)習(xí)新方法》，不但對(duì)我們的教育教學(xué)工作有用，而且對(duì)于我們自己學(xué)習(xí)、閱讀，用好自己的大腦，幫助我們教育好自己的孩子都有很大的幫助。教學(xué)可以這樣做，教的輕松，學(xué)得輕松。一、感知友善用腦“友善用腦”是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以教會(huì)學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)，積極學(xué)習(xí)的新方法。我將其概括為兩個(gè)方面：清新的理念與有效的策略。（1）“每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”“友善用腦”讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，“友善用腦”的教學(xué)方法堅(jiān)信；如果教學(xué)方法得當(dāng)，那么所有的學(xué)生都能輕輕松松地學(xué)習(xí)。（2）“讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)”“友善用腦”從關(guān)注學(xué)生的心理、生理、思維的角度探討學(xué)生的學(xué)習(xí)，提出每個(gè)學(xué)生的大腦都不一樣，因此每個(gè)學(xué)生建立知識(shí)體系和記憶的方式也不一樣。我認(rèn)為，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，可以從兩個(gè)方面加以理解：一是以學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)，將教師的教，通過(guò)探究、合作等途徑變?yōu)閷W(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；二是以每個(gè)學(xué)生自己的方式學(xué)習(xí)，友善用腦指出：人腦各異。授之以魚(yú)不如授之以漁。有效的策略——引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué) 克里斯蒂她系統(tǒng)分析了影響大腦健康的有利因素、不利因素，提出了系列簡(jiǎn)便易行而又有效的策略，在教學(xué)中產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果。（1）追求最佳的教學(xué)流程讓所有學(xué)生都能夠高效率地學(xué)習(xí)。如：“友善用腦”提出壓力是學(xué)習(xí)的敵人，課前可以通過(guò)舒緩的音樂(lè)、健腦操等讓學(xué)生放松，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí)；課后用“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)生回憶、鞏固，讓學(xué)生生成超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力。“友善用腦”的課堂教學(xué)送使用的個(gè)性化教學(xué)策略和手段，有“音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動(dòng)、以自己的方式記憶”等，簡(jiǎn)稱6M。下一步應(yīng)該將本書(shū)中介紹的理念和方法應(yīng)用到自己的課堂了。讀了這本書(shū)，你的轉(zhuǎn)變可能就開(kāi)始了。初見(jiàn)時(shí)，只感覺(jué)這是個(gè)模糊、遙遠(yuǎn)的概念，不明白什么叫友善用腦？怎么在教學(xué)和學(xué)習(xí)中做到友善用腦？通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)、聽(tīng)示范課、自己看書(shū)學(xué)習(xí)以及在課堂上實(shí)踐應(yīng)用，我現(xiàn)在對(duì)友善用腦有了進(jìn)一步的理解和感悟。因此，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，作為教師，我們要相信每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，讓他們用自己的方式去學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤時(shí)最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)的要我學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)多感官參與的過(guò)程，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，至少會(huì)涉及到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，尤其是六七歲的低年級(jí)學(xué)生。教授一年級(jí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我盡可能開(kāi)展有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式。在教授《ang eng ing ong》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由易到難，層層深入，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的母的。一、把原來(lái)教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來(lái)呈現(xiàn)。如：課中操與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)了四個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。比一比誰(shuí)的精神最集中，讀得又快又準(zhǔn)。又如：開(kāi)展闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)鞏固。小百靈雖然外表不漂亮，但它是草原小歌手，唱起歌來(lái)清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)?？兹搁_(kāi)屏像一把五彩灑金的大扇子真美麗。這一關(guān)結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生：喜洋洋憑借智慧和勇氣幫助小羊們戰(zhàn)勝了灰太狼。送音節(jié)寶寶回家：學(xué)生分別把蜜蜂、蜻蜓、大象的聲母韻母組成的音節(jié)放到黑板上相應(yīng)的房子里，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)闖關(guān)游戲，增加復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。二、重視教材的使用。在教材里ong的音節(jié)共安排了四個(gè)，上面兩個(gè)聲母不同，下面兩個(gè)是三拼音節(jié)。在備課中我揣摩編者的意圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)分聲母、注意三拼音節(jié)的讀法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀的習(xí)慣，掌握正確拼讀的方法，從而達(dá)到拼讀的準(zhǔn)確性。把學(xué)拼音、練表達(dá)、發(fā)展語(yǔ)言、提高思維結(jié)合起來(lái)。上課伊始，課件出示課本中的四幅圖，指導(dǎo)學(xué)生用一句完整話說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是什么？在其他環(huán)節(jié)中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，練習(xí)表達(dá)。比如，學(xué)生在給“ing”組詞時(shí)，有的學(xué)生與“in”混淆了，我及時(shí)把“in”寫(xiě)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。友善用腦是符合我們新課改的基本要求，彰顯了新課程的精神理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的學(xué)，友善用腦這一先進(jìn)理念，要多加實(shí)踐運(yùn)用，應(yīng)用到每一節(jié)課中，有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。第三篇：友善用腦總結(jié)以人為本，求真務(wù)實(shí)，積極營(yíng)造友善氛圍——“友善用腦”課題研究總結(jié)本學(xué)期在教科室的安排下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：一、通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)，深入友善用腦的教育教學(xué)理念開(kāi)學(xué)初，我校領(lǐng)導(dǎo)就友善用腦新思維召開(kāi)了兩次全校教師會(huì)議。學(xué)校所有行政就自己對(duì)友善用腦的認(rèn)識(shí)作了學(xué)習(xí)交流。還通過(guò)各教研組的BLOG平臺(tái)進(jìn)行本學(xué)科之間的學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐等方面的交流。通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)，讓友善用腦深入到每個(gè)教師的思想中，為他們今后的教育教學(xué)新思路打開(kāi)了方便之門(mén)。聽(tīng)課回來(lái)，我們開(kāi)展了研討，就如何打造友善用腦語(yǔ)文課堂進(jìn)行思考研究。三、創(chuàng)小班特色，把友善用腦落實(shí)到細(xì)處我校被列為小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)于一年級(jí)學(xué)校認(rèn)為更應(yīng)貫徹友善用腦理念，把這一理念貫穿于每一節(jié)課堂，每個(gè)班級(jí)的文化布置，每一次師生的平等對(duì)話，甚至是每一個(gè)家庭中。四、創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造友善用腦校園學(xué)校共29個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都各具特色，有植物園、心愿欄、圖書(shū)角、作品薈萃等。如果要說(shuō)取得的成果，我校談不上，只是本著一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，做了一些份內(nèi)之事。我校教研組去年有28人參加教科研活動(dòng)，本學(xué)期報(bào)名有38人次，其中本科及在讀有 23 人，大專生有 15人，成員中有多年教科研經(jīng)驗(yàn)，在教科研上起榜樣作用的老教師，如邱巧玲、侯龍英老師，她們不僅有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有豐實(shí)的理論知識(shí)，有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)；也有我校的中堅(jiān)力量，他們敢于嘗試，也肯花心思鉆研，如李小兵、張春花老師，在教科研中起著帶頭作用；還有一些工作幾年的年輕教師，他們有好奇心，也有積極性，有活力，也有沖勁，他們主動(dòng)參與，新思維、