【正文】 13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰(shuí)想的方法最多。體會(huì)形成過(guò)程第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的方法?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請(qǐng)小朋友想一想，一箱蘋果再加3個(gè)蘋果，藍(lán)貓先生一共有幾個(gè)蘋果?(2)藍(lán)貓先生有13個(gè)蘋果，鸚鵡弟弟買了9個(gè)蘋果，求還剩多少個(gè)蘋果?算式怎樣列?學(xué)生回答，教師板書：139繼續(xù)提問(wèn)：那么139等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?[評(píng)析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對(duì)買蘋果的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題，從不同的角度去探索，去尋找解決問(wèn)題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣?！彼{(lán)貓先生說(shuō)：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3．在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷從日常生活過(guò)程中抽象數(shù)的過(guò)程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。（3）讓學(xué)生按順時(shí)針的方向把算式寫在本子上，再計(jì)算。（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。第5題：（1）從119開始，先按順時(shí)針?lè)较蛑付▽W(xué)生說(shuō)出得數(shù)。算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。完成第3題。教具準(zhǔn)備：口算卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí):（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513（ ）=9 169=（ ） 159=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17189=（ ） 14（ ）=9 17（ ）=9（2）129=（ ） 119=（ ） 279=（ ）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式請(qǐng)生上黑板板演，做完后口述計(jì)算過(guò)程。 給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。第四題以開火車的形式練習(xí)第五題要求:。(二)、重難點(diǎn)熟練掌握”十幾減9”。三、自主練習(xí)計(jì)算、幫小鳥找家看誰(shuí)找的快+9=()有多少不同的填法四、結(jié)課今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?練習(xí)二(一)、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法。2 我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)你拍4 我拍6說(shuō)話老實(shí)不吹牛你拍5 我拍5兩數(shù)湊十不馬虎復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰(shuí)搶答的快小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會(huì),快看游園會(huì)上有什么好玩的,你能選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?二、探究新知1引出課題展示主題圖:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?你會(huì)解答嗎? 學(xué)生在游園活動(dòng)中選出自己喜歡的活動(dòng)提出問(wèn)題.(如套圈原有16個(gè)圈,小朋友套中9個(gè),有個(gè)沒(méi)有套中?)我想請(qǐng)…回答.(師根據(jù)學(xué)生回答板書:169=7 159=6 149=5)觀察著幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么? 今天我們就來(lái)研究十幾減9(板書課題)2十幾減9 的方法的探索 a分組探索這三道題你們是怎么算出來(lái)的?四人小組任選一道來(lái)研究一下,可以用學(xué)具來(lái)幫助。(三)、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。(二)、重難點(diǎn)1經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過(guò)程。十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)2(一)、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個(gè)），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。，為學(xué)生提供自主探索的空間。為此，教師充分利用教材第10～11貞上的插圖，將插圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)?！安伦种i”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出“159”的算式，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果?！?59”的算法。第10～11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè)于參與的。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出139的？（做減想加）第2題是怎樣算出12159的？（“破十法”）。在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果?！白鲆蛔觥钡?題。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。（教師再板書出第四種算法。（教師又板書出第三種算法。（學(xué)生說(shuō)完后，教師又在算式129的下面板書另一種算的過(guò)程：9+（3）＝12，129＝3。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式129的下面板書算的過(guò)程：109＝1，1+2＝3。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來(lái)是3朵，所以129＝3。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。）：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。師：看看這邊小朋友在干什么？（他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒?。評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？?！?55＝10，104＝6?！?+9＝15，159＝6。，說(shuō)159的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣完了？，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請(qǐng)仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)9+（）＝119+（）＝139+（）＝159+（）＝。正文：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容教科書第10～12頁(yè)，主題圖和例1，“做一做”和練習(xí)二第1～3題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。師：“今年是20xx年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。）師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？”。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師板書算式：159＝□。學(xué)生的算法有：◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。◆109＝1，1+5＝6?！?5＝4，104＝6。）這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前面159的算法基本相同。教學(xué)例1＝□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。）學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以129＝3。）學(xué)生3：122＝10，107＝3。）學(xué)生4：92＝7，107＝3。）、討論上面不同的算法。課堂練習(xí)“做一做”第1題。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法。“做一做”第3題。、2題。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。課件顯示字謎圖。想一想，你能提出什么問(wèn)題？課件回到第10～11頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。然后教師指著練習(xí)二第2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明“十幾減9”是 20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的`算理，會(huì)用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中）?！疤兹θΑ睂W(xué)習(xí)“149”的算法。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“149”的算法。，體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。在教學(xué)例1（129）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10 朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為129的結(jié)果。專家評(píng)析本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。通過(guò)解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問(wèn)題，引入算式159＝口以后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“159”的結(jié)果。，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法 ”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出129的結(jié)果時(shí)，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)為129的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。2情感與價(jià)值觀讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題這一過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。2能正確的比較熟練的進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。b匯報(bào)探索成果哪組能第一個(gè)派代表說(shuō)說(shuō)你們算哪道題,怎么算? 有不同的方法嗎? 說(shuō)說(shuō)你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計(jì)算..3強(qiáng)化算法十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說(shuō)師板書)你會(huì)算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。2過(guò)程與價(jià)值觀學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力。(三)、教學(xué)過(guò)程一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本練習(xí)第一題看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題第二題。第七題比一比誰(shuí)算的快。三、拓展練習(xí)1給小鳥找家 ?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個(gè)蘑菇小白兔說(shuō)我分給你9個(gè)吧，小灰兔說(shuō)那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個(gè)蘿卜嗎？小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？四、總結(jié)十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方