【正文】 民工子女教育問題的建議農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展,因此全社會應一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍天下一起成長。家庭能否提供良好的學習環(huán)境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環(huán)境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應的現(xiàn)象。3．教學內(nèi)容相異。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。因此，他們無法在短時間內(nèi)適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式。（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題1．心理問題突出。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀,在學習方面的需求,為社會對他們進行幫助提供一定的依據(jù)。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。農(nóng)民工子女教育問題，成為現(xiàn)時期中國義務(wù)教育新的難點和薄弱環(huán)節(jié)，如何認識和解決農(nóng)民工子女教育問題是我黨現(xiàn)階段最重視的問題，亟待引起各方重視和盡快解決。協(xié)調(diào)疏導農(nóng)民工的流動，政府應根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展水平采取適當措施濕度控制流動人口的規(guī)范。調(diào)整現(xiàn)有的教育格局，合理配置國有的公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道籌措教育經(jīng)費。四、解決對策。農(nóng)民工居住空間狹窄，條件較差，孩子沒有安靜的學習空間。作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，他們?yōu)榻?jīng)濟社會做出了重要貢獻，但農(nóng)民工卻經(jīng)常遭遇工資偏低或拖欠的不公平待遇，收入普遍微薄，城市學校尤其是公辦學校昂貴的求學成本，是他們感到心有余而力不足。我國義務(wù)教育階段實行的分級管理 分級辦學的教育體制過度分權(quán)，流入地政府對流動人口學齡兒童的入學并沒有法律上的責任，作為城市邊緣人口，農(nóng)民工子女無法享受流出地政府帶給他們的教育補助。城鄉(xiāng)分割的戶籍制度以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口的形成把中國公民分成身份不同的兩大類別，蜂擁入城的農(nóng)民工雖居住在城市，戶籍卻在農(nóng)村，義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育應由戶籍所在地負責，因此，在流入地城市就學的農(nóng)民工子女必須比城市孩子多支付高昂的借讀費和贊助費。三、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因。長期見不著父母或“寄人籬下”，造成留守兒童情感依存缺位，性格內(nèi)向、自卑，逆反心理強，甚至怨恨父母，對社會失望、恐懼，變得孤僻，甚至情感轉(zhuǎn)移，從而出現(xiàn)情感錯位導致行為出軌。那些經(jīng)常隨父母流動的農(nóng)民工子女中，多數(shù)最終還是會失學，他們是未來社會的定時炸彈，因為不能受到應有的教育，無法在走上社會之前獲得謀生的基本技能，這些人就難有效地參與文化建設(shè)，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)，惡化社會的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間人際關(guān)系緊張的隱患。長期的城鄉(xiāng)隔閡，使處于同一個班的城鄉(xiāng)兩地的孩子的生活方式、心理感知、話語體系等方面出現(xiàn)了很大差異，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷，由于父母工作流動性大，他們也經(jīng)常跟著流動，導致他們經(jīng)常缺課，成績不理想。二、和諧氛圍中潛伏著不和諧因素。民辦農(nóng)民工子弟學校由于資金短缺，且不少學校以贏利為目的，辦學條件被降到最低，因此存在很多問題。與城市孩子同處一校的的農(nóng)民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市的孩子多繳納高昂的贊助費和借讀費，盡管他們生活的經(jīng)濟條件比城市孩子低得多，由于戶口不在當?shù)兀?jīng)濟條件薄弱，常被公辦學校的學生排斥。在抽樣調(diào)查顯示有65%的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位，大部分農(nóng)民工子女失學或輟學。二、就讀于流出地政府在流入地所辦的學校。一、農(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀受教育機會不平等。第一篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們的子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心，關(guān)于農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)系社會公平和法治原則的實現(xiàn)，關(guān)系我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水平，更是關(guān)系到三農(nóng)問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。受教育機會是衡量教育是否平等的重要指標，農(nóng)民工子女的受教育機會具體反映在農(nóng)民工子女的就學渠道等方面，他們的就學渠道主要有：一、在公立中小學借讀。三、進入民助公立學校學習；四、就讀于民工子弟學校；五、在家鄉(xiāng)學校接受教育。就學過程不平等。由于父母工作流動性大，學校有時會疏于管理，部分教師素質(zhì)不高，往往歧視農(nóng)民工子女學生，甚至剝奪農(nóng)民工子女與城市學生平等地接受教育的權(quán)力。所以農(nóng)民工子女盡管有學上，享受的依然是比公辦學校低得多的待遇。市場經(jīng)濟條件下的利益格局隱患問題。所以農(nóng)民工子女普遍自卑，自我評價偏低，產(chǎn)生自閉、強迫癥、人際關(guān)系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的對立感，仇恨感。留守兒童問題。道德監(jiān)管的家庭缺位使有的兒童在生活中我行我素，對不良習氣接受力強，留守兒童多數(shù)成績不理想，有很多很早結(jié)束學業(yè)，有的在家?guī)妥鲛r(nóng)活，有的過早進入勞動力市場，從事一些服務(wù)行業(yè)的工作。城鄉(xiāng)分割的戶籍制度。義務(wù)教育的過度分權(quán)。農(nóng)民工經(jīng)濟收入低。農(nóng)民工家庭的流動性大，社會交往面窄。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間，他們實際只擁有狹隘的生活空間，社會交往面窄，見識少。建立與市場經(jīng)濟相吻合的戶籍制度，逐步消弱戶籍制度的身份定位功能，解除教育體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。消除法律上的歧視，取消諸如“農(nóng)民工子女學校”、“附屬教育班”、“借讀費”、“臨時學籍”的教學規(guī)范。第二篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告【摘要】： 隨著改革開放步伐的加快和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國正在逐漸由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型,大量農(nóng)村30歲左右的青壯年勞動力,通常都已為人父母,他們的子女在其外出后,除少部分隨其外出外,絕大多數(shù)仍留守在農(nóng)村,與父母一方或者雙方天各一方。此次調(diào)查主要想了解其他農(nóng)民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)民工子女 教育學習環(huán)境一、調(diào)查的目的與意義伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會問題。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。二、調(diào)查方法及對象由參考志愿者們使用封閉式調(diào)查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉(xiāng)周邊小學的農(nóng)民工子弟進行抽樣選擇50名農(nóng)民工子弟進行調(diào)查分析。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。文化背景各異、學習方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平