【正文】 教育制度使得農民工子女入學受到不公平的待遇。改革開放后，盡管對人口流動的限制逐步放寬，農民有了進城打工、就業(yè)的自由，但戶口政策并沒有得到根本的改變，城市戶口和農村戶口之間仍然存在著難以逾越的鴻溝。我國實施嚴格的城鄉(xiāng)二元體制。在廣大的農村地區(qū)，教育經(jīng)費短缺，特別是中西部農村地區(qū)和邊遠地區(qū)，留守子女的基礎教育處于相對很薄弱的境況，農村教育發(fā)展滯后、教育質量不高、教育資源匱乏等因素，都使留守子女的受教育權得不到應有的保障，出現(xiàn)一系列的留守子女問題。我國整個農村經(jīng)濟發(fā)展落后。因此，缺乏親情關懷的留守子女的性格存在缺陷。并且，由于父母長期在外務工，留守子女缺少親情撫慰，許多留守子女在心理、性格、智力、行為方式和生活習慣等方面與普通家庭子女不同。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又忙于生計而無暇顧及他們的情感變化，這對心理成長關鍵期的留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。（二）存在心理問題資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。留守子女中的絕大多數(shù)人由于在功課上沒有父母的監(jiān)督和輔導，還有就是對文盲率高達30%的祖輩來說，引導和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。一、農民工留守子女教育問題現(xiàn)狀（一）學習成績差研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學生成績明顯偏差。4%的家長認為老師看不起家長，認為學生是農民，什么也不懂。在家長給學校的意見中，66%的家長認為，學校應該多與家長交流，共同指導教育孩子的成長，比如多進行家訪活動。他們提倡樹立正確的學習動機，終身學習。對于學校，他們主要是出于學校硬件設施，老師素質和教育政策規(guī)定方面原因考慮的；對于孩子，他們認為孩子應該有與本地孩子平等的權利，同時就讀于公立學校有利于消除他們孩子的孤獨感。這些家長主要是通過電視、報紙等媒體的報道及與人聊天等渠道了解的。由調查問卷統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，農民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。所謂農民工留守子女是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文簡要分析問卷調查結果之后，又在分析農民工留守子女教育現(xiàn)狀的基礎上對農民工留守子女教育問題出現(xiàn)的原因進行了分析，并針對這些問題提出了相關對策。在這些農民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女，這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務工人員更好地服務于我國的現(xiàn)代化建設。三、整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題開展各種形式的關愛“留守學生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務家教、藝術培訓、心理咨詢等關愛活動，更大程度地動員社會各界支持關愛行動，動員更多的社會公眾參與關愛留守學生志愿服務活動。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應該加以正確的引導。二、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題對于父母來說，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們。加大農村教育的財政投入力度，提高現(xiàn)有農村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施。解決農村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。城市農民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環(huán)境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導；其次，家庭中的學習氛圍不濃，家長對孩子的學習不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓斥多表揚少，往往以命令職責的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。三、學習壓力大?！傲羰刈优敝杏勺娓改竿庾娓改副O(jiān)護占56%；無人監(jiān)護占26%；其他親戚監(jiān)護占18%。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環(huán)，長此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利?！傲羰貎和备改搁L期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了，因此非?？释玫酱笕藗兊年P注與愛護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關愛、重視。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學習。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學習環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，%的父母偶爾輔導他們的學習，%的家長從不對孩子的學習進行輔導。另外，有接近90%的被調查者對農民工子女的教育問題非常關注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。調查中我們發(fā)現(xiàn)，被調查者對于其中幾個問題的回答基本一致。于是，農民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關注。冰凍三尺，非一日之寒，農民工子女教育問題的產生，有一個隨農民工規(guī)模不斷擴大而日漸積累的過程。農民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。農民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關注并著力解決的問題。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。關鍵字農村農民工留守子女家庭教育弱勢群體引言在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農民，農民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。農民工留守子女的權益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長發(fā)面存在的問題正日益凸顯，成為學校、家庭、社會的一個教育管理難題，亟待引起政府及相關部門的高度重視。四、調查結語通過調查我們發(fā)現(xiàn)，我們 希望以此次調查研究活動的資料和結論為基礎，向社會大眾傳達關愛社會弱勢群體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關愛農民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學習上的幫助，更好的關心農民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健健康康地成長。（四）.作為大學生，我們的行動作為21世紀的大學生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應盡自己的最大力量參與到關愛農民工子弟的行動中來。3．制度創(chuàng)新問題：我們當務之急，是有質量的教育公平。要加大農村基礎教育，改善現(xiàn)有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，這樣才能從根本上長遠的解決農民工的問題。（三）解決農