【正文】 何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。算一算，比一比。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。）看一看，填一填。）（三）、綜合應(yīng)用，拓展延伸擺一擺，算一算。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。（3）因?yàn)?2＝5，所以3020＝50。）（二）、自主探索，解決問題師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得信息，提出問題。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。二、說教法計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿 篇2一、說教材教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握算理。）立足引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出這節(jié)課濃縮后最本質(zhì)最主要的內(nèi)容?！唬ōh(huán)節(jié)四）總結(jié)。（多媒體課件展示）『設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將課本中的習(xí)題以逛超市的形式呈現(xiàn)，繼續(xù)創(chuàng)造孩子們熟悉又感興趣的場(chǎng)景，讓孩子們?cè)谟淇斓馁徫锘顒?dòng)中，運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力?！涸O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摘蘋果的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。多中側(cè)一，優(yōu)化算法。情境引入，提出問題。(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？『設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，教學(xué)一開始，創(chuàng)設(shè)幫猴子摘蘋果的情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，將枯燥，機(jī)械重復(fù)的計(jì)算復(fù)習(xí)置于有情節(jié)的探索中，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。三、說教學(xué)程序合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。二、說教法、學(xué)法有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的39。、難點(diǎn)依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。例如 20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。第二篇：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿 篇1一、說教材：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。學(xué)生自主完成課本第63頁的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成課本第62頁“做一做”第1題和第2題。動(dòng)手實(shí)踐（1）用擺小棒的方法檢驗(yàn)剛才的計(jì)算方法。（1）學(xué)生交流數(shù)學(xué)問題。并想想你們的得數(shù)是怎樣想出來的。出示課件第62頁例1圖，啟發(fā)引導(dǎo)提問：他們?cè)谧鍪裁词虑槟兀繉W(xué)生獨(dú)立思考。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知作準(zhǔn)備 出示口算題： 2+3 62 94 5+4 4+2 83 2+5 3+4教師談話引入，課件出示61頁主題圖。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能得到進(jìn)一步的鞏固。引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如10以內(nèi)數(shù)的加減法就可以遷移到本次教學(xué)中來，而他們?cè)谡n堂上所初步接觸與建成的小組合作與探究，也為本次教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上提供了幫助。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這一內(nèi)容通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。第一篇：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿教師：胡正祿一、說教材教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第61頁主題圖、第62頁例1以及相應(yīng)練習(xí)。教材分析及地位整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、鍛煉與培養(yǎng)，一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而這些知識(shí)與能力的掌握也為本次教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。四、說教法繼續(xù)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，以愉快的啟發(fā)式教育為主來開展課堂教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流留有足夠的時(shí)間與空間。五、說學(xué)法新課標(biāo)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。板書課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流課件出示課本第61頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖。合作交流，解決問題組內(nèi)交流數(shù)學(xué)問題，解決問題。匯報(bào)交流。（2）交流得數(shù)是怎樣想出來的。（2）師小結(jié)：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，你們能做得更好嗎？（三）學(xué)以致用，鞏固練習(xí)“做一做”：擺一擺，算一算。教師提問學(xué)生檢查學(xué)生的完成情況。（四）、總結(jié)你有哪些收獲，能和大家分享一下嗎？在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。（五）課外拓展：課本第63頁思考題。它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)為：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確計(jì)算。世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入?！唬ōh(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。合作交流，探究算法。談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。新課改后，從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30?！唬ōh(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。這樣設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？『設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)（整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十；整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十?！凰?、說板書設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)10 + 20 = 30 3010 = 201個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十 3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十『設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理，準(zhǔn)確計(jì)算這本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。』探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)用表揚(yáng)、贊美的語言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵(lì)。教材分析整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。三、說學(xué)法這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的`學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。四、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說一說。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生