整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-04-15 00:27本頁(yè)面
【正文】 都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用情境中?！ 。ńY(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物坐上火車，準(zhǔn)備開往學(xué)校，可火車沒有司機(jī)?！ ⌒〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的?！ 。ńY(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)50、70、80）可著急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。長(zhǎng)頸鹿為了感謝大家，想請(qǐng)同學(xué)們吃智慧果。） 學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)他們把上下兩個(gè)算式比一比。 小松鼠和小狗一起來(lái)到了它們的同學(xué)長(zhǎng)頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來(lái)它家的圍墻壞了。教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。 你能算出30－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？ 評(píng)析 為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性?！ ∧悄阕钕矚g哪一種方法？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)?！ 。?）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50?！ ?班內(nèi)交流?！ 《?、自主探索，解決問題 嘗試解決問題。） 引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著什么東西？ 2．提出問題。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．呈現(xiàn)情境?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過(guò)程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確計(jì)算 2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。 P58第三題，看圖列式，獨(dú)立完成。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？ 體會(huì)加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？ 指名列式計(jì)算，提問：為什么用加法計(jì)算？（把兩個(gè)部分合并成一部分） 體會(huì)減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？ 指名列式計(jì)算，提問：為什么用減法計(jì)算？（從一個(gè)整體中拿走一部分，求剩下那部分） 三、課堂練習(xí) P58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說(shuō)清圖意再計(jì)算?！ ∵w移：加法會(huì)算了，減法會(huì)不會(huì)？把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說(shuō)算理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 數(shù)一數(shù)（一十一十地?cái)?shù)到100） 計(jì)算 1+2 31 6+3 96 5+3 83 3+4 73 4+2 62 二、新課 激疑：把1+2改為10+20，你會(huì)算嗎？ 解惑：為什么10+20=30？等于40對(duì)不對(duì)？ 讓學(xué)生充分討論（小組爭(zhēng)論） 小組代表發(fā)言，師順勢(shì)引導(dǎo)：撥計(jì)數(shù)器、用小棒操作表示 引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，就是三十?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
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