【正文】 他們之后學(xué)習(xí)如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。如果引入新課后直接出例如題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便的39。這樣的生成不僅沒(méi)有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。高效的處理了教學(xué)中的生成問(wèn)題。（3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以…從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。4注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，以及根據(jù)已知條件提出問(wèn)題的能力。小學(xué)一年級(jí)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思6今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：我能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)就知的遷移，合作探究掌握新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。然后進(jìn)行算理的研究。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。為了避免計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識(shí)的混淆。在課堂練習(xí)中通過(guò)練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的39。在解決問(wèn)題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而生動(dòng)有趣、豐富多彩的練習(xí)更適合培智學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白算理，掌握算法。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)?！坝?jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械”重復(fù)相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。第一篇：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思特校 張建魁整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。計(jì)算的方法，我們采用了說(shuō)一說(shuō)、算一算、填一填、畫(huà)一畫(huà)、找一找多種形式進(jìn)行練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體的情境比如適當(dāng)教具以及課件，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。在探究新知這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生觀察分析能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，還需要組織好練習(xí)。第二篇：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思錦集（15篇）《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。課開(kāi)始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知。課堂上學(xué)生積極提出問(wèn)題，并樂(lè)于解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性很高。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過(guò)程進(jìn)行計(jì)算。計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫(xiě)0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。不要替孩子說(shuō)話?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生明白算理。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類(lèi)似豎式的算法。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的`。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，完成了教學(xué)目標(biāo)。能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：（1）直接用1+2=3，再在后面添一個(gè)0（2）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。如：“活動(dòng)單二”4+5=2+7=9—3= 40+50=20+70=90—30=我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的特點(diǎn)，從而引出豎著做會(huì)既快又準(zhǔn)的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說(shuō)橫著做快。通過(guò)比試證實(shí)了豎著做既快又準(zhǔn)，這樣既有說(shuō)服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴(lài)性。方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最正確的方案。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達(dá)他們的想法。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。也正是因?yàn)槿绱耍谶@節(jié)課算理的39。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。在最后的開(kāi)火車(chē)練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車(chē)，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的39。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的練習(xí)，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。最后利