【正文】 總結(jié)。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運用。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計算的，進(jìn)行方法的討論與交流。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。因此，在教學(xué)中，可以增加一個說計算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的39。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時，“你聽得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。對后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機(jī)會，沒有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問變成了一個無效提問。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認(rèn)真聽，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的39。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的回答。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達(dá)他們的想法。在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己，取長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最正確的方案。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。通過比試證實了豎著做既快又準(zhǔn)，這樣既有說服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：“活動單二”4+5=2+7=9—3= 40+50=20+70=90—30=我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準(zhǔn)的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說橫著做快。教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：（1）直接用1+2=3，再在后面添一個0（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的`。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達(dá)到了鞏固知識的目的。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程。因此，我在設(shè)計本課的練習(xí)時注意到了這樣幾點：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點，講究實效。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。如為了在加法教學(xué)中突破重難點，讓學(xué)生明白算理。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。1．創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，讓學(xué)生明白算理。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。不要替孩子說話。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：時間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。計數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。課堂上學(xué)生能夠運用多種方法進(jìn)行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進(jìn)行計算。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。課開始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。第二篇：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思錦集（15篇）《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當(dāng)作2個“一”來加。接著，讓學(xué)生說出算的過程。如30+40與7030，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。第一篇：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。在解決問題的同時，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒理解算理。在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運算的39。這樣有利于學(xué)生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時間擠少了。語言上要更加的簡練為好。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。然后進(jìn)行算理的研究。2．引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。接著，讓學(xué)生說出算的過程。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當(dāng)作2個“一”來加。小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思6今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：我能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落實到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。4注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。高效的處理了教學(xué)中的生成問題。這是我在備課時沒有想到的，我靈機(jī)一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。如果引入新課后直接出例如題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡便的39。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。在分組交流時，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時進(jìn)行引導(dǎo)。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計算的，進(jìn)行方法的討論與交流。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運用。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達(dá)。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。并且，在平時的上課中，語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”