【正文】 有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。第一課時一、導(dǎo)入語“生存還是毀滅：這是個問題。2．通過具體句段，揣摩體會作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強意志。3．學習司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀。第二篇：報任安書(教案)《報任安書》教案【教學目的】1．學習本文借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰的行文特點。于是，他的名字便與他的不朽著作一起載入史冊，那張懸著兩滴清淚的臉也與他的精神一起沉淀在歷史的長河中，留下了后人對他的光輝評價：剛直不阿，留將正氣沖霄漢，幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。千秋太史公，寧靜而致遠。朝堂上的勸諫，是人格的彰顯；宮刑后的執(zhí)著，是文人的信念。學生寫完之后以組為單位進行交流，然后每組推薦出一份優(yōu)秀作品。我想，如果現(xiàn)在讓我們來評選中國歷史上十大感動中國的人物，司馬遷當之無愧?！彼艚o后世的是無盡的悲壯和無窮的沉思。蓋將一生心事，盡泄于此也。《報任安書》可以說是由司馬遷的滿腔血淚凝成的不朽奇文，可以說是他偉大人格集中而直接、深沉而輝煌的最終展示。雄才百代猶堪仰，鴻業(yè)千秋總不磨。而在歷史名城、司馬遷故里陜西韓城市，建有兩座司馬遷祠。魯迅先生在這里向人們指出了：凡是那些在歷史上對自己的時代、對民族、對人民做出過貢獻的人物，后來的人們是不會把他們忘記 的，總是會用這樣那樣的方式使他們復(fù)生。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時侯的。很難想象，如果司馬遷在巨大悲痛之后不繼之以理性的思考，無論如何也不會成為一位偉大的文學家兼史學家的。１、魯迅先生有一句名言：“長歌當哭是必須在痛定之后的。其感慨嘯歌，大有燕趙烈士之風；憂愁幽思，則又直與《離騷》對壘。情感跌宕起伏，奔放而曲折，可謂理至而情切。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！這句話記敘兼抒情，表現(xiàn)了司馬遷為了完成著書愿望，隱忍而無怨懟，并遙想得償夙愿時的痛快酣暢的豪邁激越的情感。悲切郁悶之情，溢于言表。沉痛之情如深井微瀾，不易覺察卻撼人至深。①假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？這句話議論兼抒情，表達了司馬遷對自己身份和地位的清醒的認識，抒發(fā)了司馬遷對社會不公的憤慨之情。對于司馬遷來說，等待只因值得，隱忍只為爆發(fā)。這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認識。作者議論的基本思路是什么？已經(jīng)解決了上面的問題，這個問題就好回答了。第六段是書信的結(jié)尾。第五段介紹《史記》的體例和宗旨。第三段表明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。行文的基本思路是：第一段說明任安來信的內(nèi)容，再就答復(fù)遲表示歉意。２、本文作為一封回信，基本思路是什么？作者對于任安提出的問題作了明確的答復(fù)——難以推賢進士，并且把難以推賢進士的原因當作貫穿全文的線索。事實上司馬遷的確多次想到過死，但是，“述往事，思來者”的偉大目標遙遙引領(lǐng)著他，于是“屈辱萌奇志”（板書）。對司馬遷來說，這是一個難以忍受的侮辱，是對他肉體和精神上無以復(fù)加的摧殘?！吧w文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?？梢哉?wù)勀闶窃鯓涌闯鰜磉@一點的么？對，第四段寫到了許多歷史上的人物，還把他們的成就與前面他們的遭遇形成對 比，由此可以斷定一定是他們身上體現(xiàn)的某種東西打動了司馬遷。13號同學的目光真是銳利。時間到。那么除了已經(jīng)找到的這兩個原因，還有其他的么？ 看來回答這個問題有點困難，因為同學們不約而同地選擇了沉默。誰能把這個句子翻譯一下？人本來會有一死，有的人（死得）比泰山還要重，有的人（死得）比鴻毛還要輕，（這是）由于（他們）所追求的不一樣的緣故?？梢哉?wù)勀銓@句話的理解么？對，這句話表明了司馬遷的生死觀。他之所以忍受著屈辱活下來，陷于糞土般的污濁環(huán)境中而不肯死，是因為《史記》沒有完成。（二）請同學們朗讀文章的第24段，分析：司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“隱忍茍活”？誰愿意先來談?wù)勥@個問題？ 8號同學找出了“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也”?？墒沁@卻觸怒了漢武帝，被認為是“沮貳師”“誣上”，因而被判處宮刑。”在可怕的輿論壓力下，他甚至感到自己已經(jīng)沒有面目再上父母的丘墓了，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。”毀謗恥笑接踵而來。請同學們掃讀文章的第二段，回答：司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體上和精神上的摧殘？司馬遷下獄之后受盡酷刑，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜箠，幽于圜墻之中”，直至受宮刑。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，擱置了很長時間才給他寫了這封回信。司馬遷因李陵之禍被處以宮刑，出獄后擔任中書令，表面上是皇帝的近臣，實則近于宦官，為士大夫所輕賤。的確，作為一位史學家，司馬遷遭受宮刑卻能忍辱負重，發(fā)憤著述，為后世留下了一部文史合璧的煌煌巨著，堪稱“前無古人，后無來者”。我請幾個同學交流一下。今天，讓我們一起走近司馬遷（板書），體味“著成信史照塵寰”的他曾經(jīng)走過怎樣“幽而發(fā)憤”的心路歷程。然而，茍活的路卻被世俗的指責謗議弄得險象環(huán)生。他，朝于朝堂之上爭了曲直，夕系牢獄殘了軀體，一副赤誠被打下了深淵，滿腔熱血成了千古凝冰。情感態(tài)度與價值觀感受司馬遷逆境中發(fā)奮的高尚人格和他的生死觀，培養(yǎng)學生堅強的意志。第一篇：《報任安書》實用的教案報任安書教學目標： 知識與能力了解司馬遷的遭遇，體會司馬遷的情感，感受文章的巨大魅力。過程與方法通過反復(fù)閱讀，篩選并整合相關(guān)信息來深入理解文本。教學過程一、導(dǎo)入新課?？吭跉v史的港灣，尋覓著千年古國的不朽，追憶著心中的那輪皓月。是壯烈的死去，還是隱忍地活著？黑暗中，他選擇了隱忍，選擇了茍且地活著。他背負著肉體與精神的重擔，在死亡的峭崖上苦苦掙扎。二、了解作者司馬遷是我國歷史上一位著名的史學家和文學家，同學們對他和他的作品一定有很多的了解。剛才同學們說得非常全面，從思想、文學價值、影響等方面詳盡的介紹了《史記》這部鴻篇巨制，并對司馬遷的生平進行了介紹。三、解說文題，了解寫作背景文章的標題是《報任安書》，意即寫給任安的一封書信。而任安由于“江充誣蠱案”下獄，被判死刑，寫信向司馬遷求救，希望他“推賢進士”。四、研讀文本（一）接下來我們繼續(xù)靠近司馬遷。精神上也受到殘酷的迫害：“見獄吏則頭槍地，視徒隸則心惕息。請同學們速讀文章的第六段，回答：司馬遷受宮刑之后的感受是什么？在切骨之痛面前，司馬遷深切感到：“負下未易居，下流多謗議。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”小結(jié)：李陵兵敗投降，皇上“食不甘味，慘愴怛悼”；司馬遷與李陵雖無私交，但是在他看來，李陵頗有國士之風，于是出于一片忠心，司馬遷為李陵出面辯護。這是怎樣椎心刺骨的悲痛！又是怎樣的冤憤！真可謂“忠心蒙奇冤”（板書）。這句話表明了司馬遷的偉大抱負。這是最直接的一個原因，那么起決定作用的深層原因是什么呢？ 9號同學認為是“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。正是這種將個人價值置于歷史長河中來衡量的宏闊眼光，使司馬遷超越了死節(jié)觀念的束縛，選擇了一條更為艱險曲折的著書明志之路。這位同學翻譯得非常準確。現(xiàn)在給同學們五分鐘的時間，大家討論討論。我們來看一下討論的結(jié)果。他看到了歷史上那些自強不息的人物對司馬遷的激勵。好，我們一起把第四段朗讀一下?！毙〗Y(jié)：在古代，宮刑是一種極其慘無人道的酷刑。古人云“士可殺不可辱”，在這種情況下，死，的確比活著更容易。（三）再次通讀全文，思考： １、本文運用了哪些表達方式？敘述、議論、抒情。然后進行了具體闡釋。第二段從自己卑微的身世和職業(yè)談起，申述自己遭受極辱而不自殺的原因。第四段進一步說明自己受腐刑不死的原因還有古代先賢精神的感召。說明自己“就極刑而無慍色”是為了完成《史記》。司馬遷再次向任安表述沉痛羞愧的憤懣之情，并陳述他對余生的看法。對于受辱，士人應(yīng)持的態(tài)度是引決；而古代高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等，則往往選擇隱忍茍活，因為他們心中有比死節(jié)更為神圣的目標；對于“我”——司馬遷來說，為了完成《史記》，必須學習先賢，選擇隱忍茍活，盡管這條路遍布坎坷與荊棘。一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。體味句子的深刻含義。②太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令，其次詘體受辱，其次易服受辱，其次關(guān)木索、被箠楚受辱，其次惕毛發(fā)、嬰金鐵受辱，其次毀肌膚、斷肢體受辱，最下腐刑極矣！四不辱五受辱字字泣血，用沉痛的筆觸，血淋淋的揭示出自己是一切受刑、受辱中最嚴重的。③仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！這句話運用議論的方式表達了司馬遷面臨選擇時以及選擇隱忍茍活之后所受的痛苦。④草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。師小結(jié)：本文把難以推賢進士的原因作為敘述的線索，把無資格薦才作為議論的線索，把立志發(fā)憤著書作為抒情的線索，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。因而，《古文觀止》總結(jié)說：“此書反復(fù)曲折，首尾相續(xù)，敘事明白，豪氣逼人。文情至此極矣！”因而我們可以送它五個字——真情釀奇筆（板書）（四）奇筆生奇效結(jié)合這篇文章以及司馬遷的遭遇，談?wù)勀銓ο旅孢@兩句話的理解?！蓖瑢W們的見解各有千秋，但有一點是共同的，那就是司馬遷正是在痛定之后以《史記》這部大書“長歌當哭”的。２、魯迅先生還說過：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說得好罷?！蔽遗宸瑢W們刻苦鉆研的精神。最近這些年來，報刊上不但發(fā)表了不少研究司馬遷及其《史記》的文章，還有歷史學家和劇作家用歷史小說和歷史劇的形式，再現(xiàn)了司馬遷的形象。每年二月初八、初九兩天都有紀念活動。司馬遷精神光照千古，不可忽視他的奇筆生奇效！（板書）五、課堂小結(jié)：司馬遷不是夜鶯，擅長花前月下優(yōu)哉游哉吟唱小夜曲；他是荊棘鳥，在遭受痛苦和不幸、受到荊棘刺入肌膚的深痛之后，用全部生命唱出氣沖霄漢的史家絕唱。古人說：“識得此書，便識得一部《史記》?？v橫排宕，真是絕代大文章。六、延伸訓(xùn)練對生命和事業(yè)的崇高信念，使司馬遷超脫了庸常的死節(jié)觀念，矢志進取，成為歷史和文化發(fā)展歷程中的榜樣和前驅(qū)者?，F(xiàn)在，我們就是評委，我們一起來為司馬遷寫一段“感動中國”的頒獎詞。古今之變，凝聚的是古老文字的洗練；一家之言，沉積的是一生的智慧之光。蕭蕭聲中，長風千年。曾經(jīng)身處那樣險惡的環(huán)境，忍受著世人的嘲諷和內(nèi)心的痛苦，太史公卻憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心、正直之氣來書寫歷史，書寫兩千年的滄海桑田。七、布置作業(yè)課后閱讀司馬遷的《信陵君竊符救趙》，體會司馬遷的社會理想。2．體會文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感?！窘虒W重難點】1．把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點?！窘虒W時數(shù)】三課時?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開始了關(guān)于生與死的思考?！辈粌H如此，他也用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。二、解題1．體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。2．寫作背景：《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機要職務(wù)，實際上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對黑暗現(xiàn)實的深刻認識，司馬遷覺得實在難以按任安的話去做，所以一直沒有復(fù)信。三、初通課文整體把握，理清思路。）肌膚 受榜箠（chu237。n）墻羑（yǒu）里 卜（bǔ）祝 囹圄（yǔ）檻（ji224。i xi226。）世 倜儻（t236。）慍（y249。i）剌（l224。（解說：讓學生感受文章的抒情基調(diào)，進入文章情境。學生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的呢？此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以