【正文】 書”“答??書”“與??書”“上??書”“寄??書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）等等。下面，我們就通過《報(bào)任安書》來走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題。2．學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．認(rèn)識(shí)不幸對(duì)人生的意義。3．培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和課文中注釋翻譯文言文的能力。第二篇：報(bào)任安書 教案報(bào)任安書(節(jié)選)教案【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1．了解司馬遷與《史記》的有關(guān)背景資料，特別是對(duì)他人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的事件，以便比較準(zhǔn)確地理解作者在文中表達(dá)的曲折豐富的思想情感和他忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的巨大動(dòng)力。信中司馬遷的崇高的人生信念和為《史記》獻(xiàn)身的精神，具有深刻的啟示意義和教育價(jià)值。七、總結(jié)全文：《報(bào)任安書》見識(shí)深遠(yuǎn)，辭氣沉雄，情懷慷慨，言論起剴切，是激切感人的至情之作。最后開端相照應(yīng)，再次婉辭解說無從推賢進(jìn)士的苦衷。司馬遷說他不能“自引深藏于巖穴”，只能“從俗浮沉，與時(shí)俯仰，以通其狂惑”，這種痛苦只有自己深知。五、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第7段，讓學(xué)生找出照應(yīng)前文的句子，是怎樣表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的處境和心情？明確：本段是書信的結(jié)尾。司馬遷正是從這歷史和文化發(fā)展的艱難里程中找到了自己的榜樣和前驅(qū)者，找到了人生的方向和矢志進(jìn)取的道路。三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第6自然段：明確：本段介紹《史記》的體例和宗旨，說明自己“就極刑而無慍色”是為了完成《史記》。本段的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上仁人志士百折不撓、艱苦奮斗的精神，學(xué)習(xí)司馬遷“發(fā)憤著書”的思想，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，跟我們以無比的力量、信心和勇氣。明確：本段列舉古代被稱頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書策，以舒其憤”的例子。一、朗讀1——4自然段，讀出所表達(dá)的思想感情。六、歸納24段重要字詞。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷史長(zhǎng)河中來衡量的宏闊眼光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的勇氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。在舉王侯將相受辱后不能自殺的例子，用來反復(fù)說明“士節(jié)”不可稍加折辱，自己若要死節(jié)的話，在受刑之前就應(yīng)該自殺?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山………”承上啟下，然后列舉不辱、受辱的不同等次，說明自己受到了極大之辱。本段是全文的難點(diǎn)。五、布置作業(yè)：把文章中空白處翻譯出來。感悟文中所蘊(yùn)含的情感?！捌头歉胰绱艘病笔潜径蔚暮诵?，由此引出自陳心志。明確：說明任安來信的內(nèi)容，再就答遲表意。二、教師有感情的朗讀課文第一第二段，學(xué)生初步感悟其情感，并將難點(diǎn)做上記號(hào)。感情復(fù)雜，悲痛、沉郁與慷慨激烈交織。教學(xué)步驟：一、孟子：“天降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”導(dǎo)入新課，學(xué)生明確，司馬遷在李陵事件中受腐刑而堅(jiān)持寫完《史記》，他的這種精神在《報(bào)任安書》中充分進(jìn)行了表述。三、教學(xué)難點(diǎn)：《報(bào)任安書》的閱讀理解。多誦讀多領(lǐng)悟。第一篇：報(bào)任安書教案1《報(bào)任安書》一、教學(xué)目的通過本單元司馬遷的《報(bào)任安書》的學(xué)習(xí)，了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神，了解《史記》“無韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。《報(bào)任安書》重在引導(dǎo)學(xué)生了解課文所涉及的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，寫法上融記敘、抒情、議論為一體，行文反復(fù)曲折，跌宕生姿的特點(diǎn)，思想上深刻的內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過本單元司馬遷的《報(bào)任安書》的學(xué)習(xí)，了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神，了解《史記》“無韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。四、課時(shí)安排：3課時(shí)五、教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解司馬遷寫作本文的背景，學(xué)習(xí)他百折不撓、發(fā)憤著書的精神，了解《史記》“無韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。作者借給朋友任安回信的機(jī)會(huì)，闡明自己受刑后隱忍茍活的原因，表達(dá)了堅(jiān)持完成《史記》的決心。這里應(yīng)明確：朋友任安之托實(shí)際上是讓司馬遷在武帝面前說情，當(dāng)時(shí)司馬遷隱忍茍活的目的是為了完成《史記》，因此在文中反復(fù)的說明這個(gè)意思。三、學(xué)生參照注釋，讀課文 第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生翻譯。這一段還應(yīng)明確：“推賢進(jìn)士”是任安要求司馬遷“說情”的婉轉(zhuǎn)說法。四、分析第三段“仆之先人曷足貴乎”對(duì)照翻譯，讓學(xué)生分析重要字詞的意義和用法。思考作者受極辱而不自殺的原因以及他是怎樣逐步說明這個(gè)原因的。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：翻譯3—4自然段，明確本段落的意思教學(xué)步驟：二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第三自然段，主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因?？煞譃樗膶樱合日f祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，在說自己假如不選擇受腐刑，而是“伏法受誅”，在周圍人眼里，自己是罪有應(yīng)得，并不能顯示自己有什么氣節(jié)。接著用比喻、對(duì)比來說明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸衰微的。三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第四自然段：說明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。對(duì)生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表示了自己的心意，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也”。四、小結(jié)：總之，這三段逐步說明了受極辱而不自殺的原因。七、布置作業(yè)：做試卷第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：翻譯5——7自然段，總結(jié)全文。二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第五自然段。本段應(yīng)用了歸納說理的方法。要求學(xué)生背誦本段。從中學(xué)習(xí)司馬遷對(duì)事業(yè)的崇高信念，是基于他對(duì)歷史上杰出人物歷經(jīng)磨難而奮發(fā)有為的事跡的觀察和認(rèn)識(shí)；是基于他對(duì)古代學(xué)者歷經(jīng)苦難，獻(xiàn)身著述的傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。四、引導(dǎo)學(xué)生歸納：作者受極辱而不自殺的原因以及他是怎樣逐步說明這個(gè)原因的：第一層說自己和祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，死了毫無價(jià)值；第二層說應(yīng)該在受辱之前自殺，受刑以后再自殺已經(jīng)遲了；第三層說不自殺是為了讓“文采表于后世”，完成《史記》；第四層進(jìn)一步隱忍茍活為寫《史記》的原因。司馬遷在次向任安表述沉痛羞辱憤懣心情，并陳說他對(duì)余生的看法?！俺粮　薄案┭觥薄翱窕蟆钡荣H語，其實(shí)是作者寓悲憤于自貶。六、朗讀57自然段，再次體味作者隱忍茍活、沉痛悲憤的心情。其中敘事、議論、抒情，志氣盤桓，交融一體。八、布置作業(yè)：有感情的反復(fù)朗讀課文，做字詞練習(xí)。2．積累文言知識(shí)：重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義詞和通假字。（二）過程與方法1．了解司馬遷與《史記》的有關(guān)背景資料2．通過誦讀理解司馬遷的思想情感，并背誦文中的名句名段。2．學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀【教學(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文敘事說理抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法2．掌握一詞多義、古今異義詞和通假字及重要句式【教學(xué)難點(diǎn)】1．通過具體語段，揣摩體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重的精神痛苦和發(fā)憤著書的頑強(qiáng)意志。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解相關(guān)背景資料；研習(xí)第一段?！鄙勘葋喗韫防滋刂?，說出人生有時(shí)必須痛苦面對(duì)的生死選擇?！辈粌H如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。二、學(xué)生回顧司馬遷的相關(guān)資料三、解題1．體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。2．寫作背景：《報(bào)任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。消息傳來，武帝大為震怒，朝臣也紛紛附隨斥罵李陵。李陵兵敗，實(shí)由武帝任用無能的外戚李廣利為主帥所致，司馬遷的辯護(hù)，也就觸怒了武帝。對(duì)于司馬遷來說，這是人生的奇恥大辱，遠(yuǎn)比死刑更為痛苦。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位“推賢進(jìn)士”。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報(bào)任安書》。他一度想到自殺，但他不愿寶貴的生命在毫無價(jià)值的情況下結(jié)束，于是“隱忍茍活”，在著述歷史中求得生命的最高實(shí)現(xiàn)。（解說：突出“信”及“信”的來由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。（解說：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。（第1段）3．概括此段的內(nèi)容。小結(jié)：這一部分由任安要求作者“推賢進(jìn)士”（即替任安“說情”的委婉說法）以及“若望仆不相師”，道出“仆非敢如此”之旨，并由此引出自陳已志。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解相關(guān)背景資料；研習(xí)第二至五段。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。點(diǎn)撥：直接表明自己“隱忍茍活”的原因。這一層中，先說自己并不是因?yàn)轭櫦坝H人家庭，也不是沒有自殺的勇氣，而是因?yàn)樽詺⒕蛿嗨土俗约荷鼉r(jià)值所在的事業(yè)。（二）研習(xí)第三段。2．思考：所列舉的這些圣賢有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：受辱后“退而論書策，以舒其憤”，終于成功。）點(diǎn)撥：羅列這些史實(shí)，說明自己對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念的來源，說明自己寫作《史記》的思想動(dòng)力，相信自己也能成功。（三）研習(xí)第四段。2．提問：第4段文字上的聯(lián)系是什么？（學(xué)生討論后回答。第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責(zé)”。這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)椤妒酚洝贰安輨?chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對(duì)好友（也只能對(duì)好友）傾吐個(gè)人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。）點(diǎn)撥：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。（解說：在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，實(shí)際上也是要學(xué)生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而更透徹地理解課文。（解說：重點(diǎn)是學(xué)生的品讀，語言形式對(duì)思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過多讀來體會(huì)。第三篇：報(bào)任安書教案中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 報(bào)任安書教案教學(xué)目標(biāo)和要求理解本文的背景與司馬遷的遭遇。學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。教學(xué)設(shè)想本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。教學(xué)過程和內(nèi)容第一課時(shí)一、背景介紹指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 第四段：寫自己忍辱受刑。第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。三、課文分析學(xué)習(xí)第一段教師范讀第一段字音頭搶地（qiā