【正文】 一節(jié)，體會(huì)學(xué)法１、那你們想知道老師喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？是秋天。樹(shù)木的葉子都落光了。秋天也是一個(gè)豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。小溪?dú)g快地流淌著，等待在小朋友們來(lái)游泳。小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)的歌唱著：春天就在這兒！夏天，人們?cè)诤＿呌瓮??！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。２、讓學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。如：讓他們了解四季景物的特征；在學(xué)習(xí)中感受大自然的美麗，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)班上的孩子知識(shí)面較狹窄，也許這與家庭環(huán)境有關(guān)。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。）板塊五：作業(yè)布置這節(jié)課小朋友們收獲可真大！老師希望你們?cè)谏钪辛粜挠^察一年四季的不同特點(diǎn)，把你觀察到的說(shuō)給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。板塊四：拓展延伸，總結(jié)全文師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來(lái)了呢？（預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生拓展，讓學(xué)生把平常看到的、想到的都說(shuō)出來(lái)?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！焙扇~圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。整體讀文：請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)一起來(lái)帶著喜愛(ài)的心情，加上你喜歡的動(dòng)作讀一讀。（預(yù)設(shè)：你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說(shuō)說(shuō)，再給大家說(shuō)一說(shuō)。）檢查識(shí)字情況，指名讀。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生看課本上的字，有認(rèn)識(shí)的大聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。板塊二：感知課文，讀中識(shí)字朗讀課文：①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。第一篇：《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文課題組 余小姝教材分析《四季》是一首優(yōu)美生動(dòng)的兒歌。作者通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和自主能力。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖若干幅 教學(xué)過(guò)程板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師出示幾幅美麗的風(fēng)光圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞（預(yù)設(shè)：你看到了什么？想說(shuō)什么？你知道一年中有哪些季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？）教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)就叫“四季”（板書），今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀，要讀得準(zhǔn)確、清楚。）板塊三：感悟課文，深入探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：師：剛才大家都讀得很好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。細(xì)品《四季》：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！保A(yù)設(shè)：草芽長(zhǎng)什么樣？為什么說(shuō)草芽尖尖是春天？為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？??）師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。）教師總結(jié)：同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。板書設(shè)計(jì)四 季春 草芽尖尖（圖略）夏 荷葉圓圓（圖略）秋 谷穗彎彎（圖略）冬 雪人大肚（圖略）教學(xué)反思：在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。因此，老師就更應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，拓寬他們的知識(shí)面。第二篇：四季教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。３、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。老師給你們帶來(lái)了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來(lái)欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？出掛圖：春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出嫩芽，花也開(kāi)了。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來(lái)到了?？矗锾靵?lái)了。冬天，白雪皚皚?？?，調(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來(lái)。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過(guò)秋天有什么特點(diǎn)嗎？（指名說(shuō)）２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）４、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）５、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說(shuō)：“我是秋天?！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請(qǐng)你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話。２、教師巡回指導(dǎo)３、指名站起來(lái)匯報(bào)讀。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）四、說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移過(guò)渡：這些季節(jié)真美麗啊。你在這些季節(jié)還見(jiàn)過(guò)什么？１、學(xué)生自由說(shuō)?！保?、（），它對(duì)（）說(shuō)：“我是（）”３、學(xué)生自由寫。）五、總結(jié)看來(lái)，同學(xué)們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀。使他們認(rèn)識(shí)在不同的季節(jié)里大自然的變化無(wú)窮。一、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有