【正文】 解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。　　教學難點：　　四季順序安排的意圖。　　教學重點：　　景物描寫中蘊含深刻的哲理。通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節(jié)歌或者四季歌。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現周圍的美。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?　　師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的?！　?2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?　　(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?　　師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。冬天下雪了，我們可以干什么?　　。　　冬天雪花飄?！　∏锾鞐魅~紅。蟬兒還有一個名字叫“知了”。)　　夏天蟬兒叫。　　春天花兒笑。(2小組)　　(二)理解兒歌：　　師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。師：讀得真不錯。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了?！　?1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?　　生聽課文錄音。就這樣，四季在輪回。)　　叫號游戲。夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火?！　?春：日子底。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀?！　〗虒W過程：欣賞音樂，激發(fā)情感　　播放歌曲《四季歌》?！　〗虒W重點：學習“春、夏、秋、冬”　　4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌?！　∧軌蛟诶蠋煹闹笇逻M行兒歌的改編。　　能在田字格中描寫“春，秋，冬”?！　∧茉谡Z言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。教師及時地正音，并且鼓勵。　　　　兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)?　　根據回答，相應板書：　　春　　夏　　秋　　冬　?。骸　⌒∨笥堰@么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)　　二、對課文進行感知性閱讀：　　提出要求：　　，讀準字音?！　「鶕W生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展?！　焊璨捎脭M人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：　　采用以讀為主，以讀代講的方法?！　〗虒W設想：　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會?！　W生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。　　學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。這種不同的意義體現在兩個方面，　　一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現的狀寫人生的浪潮；　　二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂?！　〗虒W過程設計:　　四季猶如生命，生命便是四季?！　?．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解?！　?．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。《四季》教學設計　　《四季》教學設計1教學課題：我的四季（本教案為實錄形式）　　教學目標：　　1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識?！　?．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義?！　≈攸c難點:　　1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀?！　〗虒W方法：活動體驗　　教學設想：課時安排：一課時　　教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生?！　垵嵲?0世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。　　一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]　　這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]　　二、溫故知新：　　教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民?！　　端募尽方虒W設計2教學內容及背景材料：　　義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第61頁。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容?！　檫m合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識?！　〗虒W過程：　　一、課題的導入　?。骸　∏锾斓剑锾斓?，　　園里果子長得好，　　枝頭結柿子，　　架上掛葡萄，　　黃澄澄的是梨，　　紅彤彤的是棗?！　??！　　端募尽方虒W設計3[知識與技能]　　能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。　　能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓?！　過程與方法]　　能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。　　[情感、態(tài)度和價值觀]　　通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情?！　〗虒W難點：　　能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。　　一、學習字詞，誦讀兒歌　　小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?　　出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。夏：從上到下寫?！　《合旅鎯牲c要上下對齊。(鞏固四個生字　　師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!　　師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了?！　÷犝n文錄音，整體感知。　　師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：　　(一)讀準字音　　?！　∠旅孀屛覀兏浺糇x讀課文吧?！　　！　?。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌：　　師：小朋友學得真好?！　?1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)　　請你讀一讀：　　游戲：拍手歌　　五、總結：　　師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。　　《四季》教學設計4教學目標：　　知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。　　過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言。　　情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求?！　⒆匀痪坝^人格化、形象化的詩一般的語言?！　〗虒W方法：　　誦讀法　　自主探究法　　合作探究法　　教學用具：　　多媒體課件　　教學時間：　　1課時　　教材分析：　　本文選自作者的散文集《心靈的筆記》?！　≈袑W生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄Ｗ髡咭幌颉俺缟姓嬲\、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。　　《四季》教學設計5一．文本教學解讀　　《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化?！　”菊n教學任務，主要有以下幾項：　　。　　本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環(huán)節(jié)一一落實。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。　　“蝴蝶、肥、?！保處熆梢砸龑W生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的?！　　稗r、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水?？梢圆捎脙焊璧姆椒ㄗR記這兩個字。擔子彎又彎，累得滿頭汗。然后聯(lián)系生活實際談談什么時候用到過，實現音、形、義的有機統(tǒng)一，在學生腦海里留下深刻印象。“肥、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。如何讀出兒歌的韻律感、節(jié)奏感，是本課朗讀指導的重點。而且第一節(jié)押“ei”韻，二、三、四節(jié)押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節(jié)奏、讀出韻律。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。從而達到識記、了解的目標?；镜母袷绞牵杭竟?jié)+景物+農事活動。如：春季里，桃花開。夏季里，知了叫。秋季里，瓜果香。冬季里，寒風吹?！　〗虒W目標：　　、字理識字、形聲字、聯(lián)系生活實際等方式認識課后17個生字?！　?、流暢朗讀課文?！　。S富語言積累?！　。?）揭題，識記“季”字。（板書課題）　　“季”是生字，說說可以怎么記。生活所見?！　?2)猜讀課文　　從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？