【正文】 師引導學生對文本進行深入研讀，并歸納總結）“旅”字知背景（學生介紹背景）“旅”是旅居、寄居之意。二．整體感知學生齊讀課文(要求讀準字音，讀得流暢)?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標 】把握詩歌中的景與情，感受杜詩中的憂國傷時及身世凄涼之情，引導學生樹立正確的人生價值觀?！局R與技能目標】了解杜甫詩歌沉郁頓挫的創(chuàng)作風格，品味杜甫詩歌中高度精練的語言，掌握鑒賞詩歌的方法。第二篇：旅夜書懷教案《旅夜書懷》教案 《旅夜書懷》教案【設計說明】“自學、指導、探究型”教學模式的核心在于在教學中建立師生之間合作的教學機制，使教學活動真正成為教師組織導學、學生自主探究的過程。漂泊江湖的辛酸沒有抹去杜甫悲天憫人的情懷，窮年憂黎元，嘆息腸內熱的杜甫一路顛沛流離一路淚沾衣襟。這種境界是雄渾宏大，情感悲涼深沉了，正體現(xiàn)“沉郁頓挫”的風格。四、探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風格形成的原因 和當時的時代有關，安史之亂和自己的遭遇有關，個人的窮愁困苦，顛沛流離和自己的性格有關，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和節(jié)制的影響，他在表達感情時，總是把自己的感情壓抑住，不讓他一下子噴發(fā)出來，而是讓他在低徊中緩緩地起伏心憂黎元社稷的情懷《登岳陽樓》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風格的？ 明明是個人的痛苦，但杜甫卻把它放在宇宙（“乾坤”）和時間的運動（“日夜浮”動）之中，這個氣魄就宏大了?！俺劣簟币饩承蹨嗛_闊，感情深沉悲涼。但是詩人這次辭官，離開成都并不是因為自己老了病了，而是被擠出嚴武幕府的，可以推測杜甫對這次被擠出幕府心又不甘，難道僅僅是不甘心？還有沒有其他的情緒？憤激之情。杜甫心中充滿孤寂凄苦之感首聯(lián)和頷聯(lián)，借景抒情，抒發(fā)自己孤苦無依，茫然凄苦結尾“天地一沙鷗”借沙鷗來自況，抒發(fā)自己心中那種渺小，孤寂，迷惘之情。杜甫在頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”呈現(xiàn)出畫面是雄渾開闊了，而這里的雄渾開闊正好反襯危檣孤舟的孤寂和渺小。在賞析重點詩句時，我們除了指出詩句所描繪的畫面，還要抓住詩句中用得好的字（這些用得好的字往往是動詞或形容詞），這句話所描繪的畫面我們剛剛說過了，那大家找找這句詩文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？這個“垂”字讓人覺得星辰好像垂掛在天地相接的地方，眼前的平野遼闊無邊，這個“涌”字可見月光投影在大江中，江水在流動，月光也在流動，江面上波光粼粼，一直伸向遠方，江天一色，天地相接，這樣的畫面呈現(xiàn) 雄渾開闊 的意境。遠處是一望無際的原野，在天與地相接的地方，幾顆星辰垂掛著，皎潔的月光投影在大江中，江水在流動，月光也在流動，一江的波光粼粼鋪向遠方，江天一色。潮濕的岸邊沒有來路也沒有去路，只有瘦弱的草孤零零地在無邊的風中搖擺不定，水邊的草注定纖細單薄。（通過“夜”字察實景）夜：指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。兩年前，當安史之亂初平時，他曾有返回長安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機作亂及其他原因未能如愿?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。那這個“旅”就不同于我們所說的旅游，而充滿著人在羈旅的辛酸。板書 旅夜書懷 杜甫我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實是一條不歸路?？墒俏覀冊陲w翔的路途中，總會遇到狂風遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。一、導入其實我們每個人都在廣袤的天地間飛翔著。第一篇：《旅夜書懷》教案《旅夜書懷》優(yōu)質課教案教學目標：解讀杜甫“旅夜抒懷”的景與情。體會杜甫詩“沉郁頓挫”的風格。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實現(xiàn)心中的夢。唐朝的那個夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽那夜傳來的生命物語。《旅夜書懷》就作于離開成都的途中。二、背景簡介 “旅”字看背景杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）。這一年，杜甫已滿53歲，杜甫的思想:窮年憂黎元,，不時發(fā)作。這回嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。二、解讀詩歌（一）解讀一二兩聯(lián)的景。初讀詩歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？細草 微風 岸 危檣 孤舟 星平野 月 大江放飛你想象的翅膀，請用自己的語言呈現(xiàn)圖畫。那只破舊的小船還有那根高傲的桅桿靜寂地躺在月色中，守候著漫漫長夜。其中“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。板書：意境雄渾開闊（二）在這樣的一個夜晚，詩人想抒發(fā)心中怎樣的感情？首聯(lián)和頷聯(lián)，借景抒情從首聯(lián)的“獨夜舟”可以直接感受到今夜詩人內心的孤寂凄苦之情。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。詩人為什么會覺得自己是“天地一沙鷗”呢？最直接的原因是“名豈文章著，官應老病休” “名豈文章著，官應老病休”，我的名氣哪里是文章寫得好啊，而詩人恰恰因為文章寫得好才出名的，可見這句話其實是反話，這在修辭角度上叫反語，那接下來的一句字面意思是做官倒是應該老了病了就退休。頸聯(lián)直抒胸臆表達自己的憤激之情，孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感 板書：感情悲涼深沉三、藝術特色小結一下，杜甫詩的“沉郁頓挫”的風格?！邦D挫”，主要指詩歌情感表達的波瀾起伏，反復低回。詩人最后憑軒老淚橫流，詩人是把自己個人的命運（親朋離散、老病異鄉(xiāng)）和遠在視線之外的戰(zhàn)亂（“戎馬關山”），和國家的命運聯(lián)系在一起。五、小結課堂。合上書本合不上思緒，我想對杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風霜還是雨雪，我都會堅定最初的夢想，那是千年后的靈魂對你的一種悼念和銘記。在教學中，以學生的發(fā)展為本，突出學生的自主探究的學習能力，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”?！具^程與方法目標】通過誦讀課文，學生講解，教師引導，感知本詩的藝術特色，提高鑒賞詩歌的能力?！局攸c難點】把握作者情感，掌握鑒賞詩歌的方法 【教學方法】誦讀法、合作探究法、比較閱讀法【教學過程】 一． 導入：同學們，我想問一下大家，在以前我們學過的杜甫的詩歌中，你們印象深刻的有哪些呢？（學生背詩）通過這些詩歌的學習，你們都知道了哪些鑒賞詩