【正文】 字往往是動詞或形容詞），這句話所描繪的畫面我們剛剛說過了，那大家找找這句詩文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？這個(gè)“垂”字讓人覺得星辰好像垂掛在天地相接的地方，眼前的平野遼闊無邊，這個(gè)“涌”字可見月光投影在大江中，江水在流動，月光也在流動，江面上波光粼粼，一直伸向遠(yuǎn)方，江天一色，天地相接，這樣的畫面呈現(xiàn) 雄渾開闊 的意境。（提問學(xué)生，教師總結(jié)并投影描述的語言。（背景介紹時(shí)播放杜甫的幾組圖片，最好是以動畫的模式，展現(xiàn)杜甫一生漂泊無依，離開成都走向不歸路的場景?！堵靡箷鴳选肪妥饔陔x開成都的途中。板書 旅夜書懷 杜甫背景介紹：點(diǎn)評學(xué)生的博客留言，總結(jié)歸納。）我們?nèi)松穆吠局?，總會遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們總會有時(shí)候不知該飛向何方。關(guān)于課堂過程一、導(dǎo)入有一首憂傷的歌曲叫《飄搖》。三、說課堂教學(xué)流程關(guān)于課前準(zhǔn)備：請學(xué)生登陸博客平臺，觀看教師部落格中的《百家講壇——杜甫詩圣之謎》視頻，初步了解杜甫漂泊的一生。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。教法：教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生對杜甫曾已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解，只是曾經(jīng)的記憶都是在老師的要求下完成，而在這堂課中，我讓學(xué)生自己劃出重點(diǎn)的內(nèi)容以便記憶，這就鍛煉了學(xué)生篩選重點(diǎn)信息，把握重點(diǎn)內(nèi)容的能力，可以在以后的學(xué)習(xí)中自己嘗試把握一篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。粗讀和精讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。再結(jié)合本校學(xué)生自身的特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：景、境、情的關(guān)系；難點(diǎn)為：體會詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱中中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能感受作品形象、品味詩歌語言、把握作者情感”確立了本課的知識目標(biāo)：1．漂泊情感的語詞表達(dá)2．漂泊情感的意象表現(xiàn)3．漂泊情感的內(nèi)容表述；根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)合作探究、自主學(xué)習(xí)這一要求，結(jié)合單元指導(dǎo)與提示，確立了本課的能力目標(biāo)：1．學(xué)生通過合作探究提升把握意象、品味語言的詩歌鑒賞能力2．通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想，提升置身詩境、緣景明情的能力；根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：能夠深刻理解杜甫漂泊西南天地間的人生境遇。作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。因此在這方面需加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。詩歌作為中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞詩歌對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。靜女》、陶潛的《歸園田居（其一）》和偉大的浪漫主義詩人李白的《將進(jìn)酒》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫的這篇《旅夜書懷》。教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。本單元的鑒賞指導(dǎo)要求置身詩境、緣景明情。第一篇：旅夜書懷說課《旅夜書懷》說課稿一、說教材《旅夜書懷》是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課語文教材第一冊第四單元“千古流芳一詩心”的第四篇課文。本單元收錄了《詩經(jīng)》、陶潛、李白、杜甫等不同人物不同風(fēng)格的詩篇。要求學(xué)生閱讀這些詩作，能夠從中感受到淳樸的浪漫情懷、靜穆素樸的感情，體驗(yàn)到詩人的狂放精神、憂患意識，領(lǐng)略到作家的諷喻之意和愛國熱情。在《旅夜書懷》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了《詩經(jīng)羈旅詩是中國古典文學(xué)中的一個(gè)重要題材，而杜甫又在自己的創(chuàng)作中把這一題材擴(kuò)展和深化，寫出了新的意味、創(chuàng)造了新的形象，因此，把握這些意象和語詞就可以對羈旅詩有一個(gè)整體的把握。二、說學(xué)情分析作為高職一年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。三、說教法和學(xué)法本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀和默讀相結(jié)合的方法。針對高職一年級的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。但《旅夜書懷》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、并跳出文本。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。教師點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究具體到杜甫羈旅詩的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，因此在教學(xué)中運(yùn)用我所涉及的導(dǎo)學(xué)案，補(bǔ)充詩歌創(chuàng)作的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。然后形成討論區(qū)，要求每位學(xué)生留言，表述自己的觀點(diǎn)，也可跟帖，進(jìn)行辯論式探究。（可以帶著學(xué)生一起憂傷的唱一次，感受人如浮萍的飄零情感。唐朝的那個(gè)夜晚，詩人杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽他心里的聲音。我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴(yán)武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實(shí)是一條不歸路。那這個(gè)“旅”就不同于我們所說的旅游了，而是充滿著人在羈旅的辛酸。）二、解讀詩歌部分初讀詩歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？（動畫拼圖—景）細(xì)草 微風(fēng) 岸 危檣 孤舟 星平野 月 大江放飛你想象的翅膀，請用自己的語言呈現(xiàn)圖畫。）其中“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。（唯美動畫展示由景組成境）板書：意境雄渾開闊在這樣的一個(gè)夜晚，詩人想抒發(fā)心中怎樣的感情？（1）、首聯(lián)和頷聯(lián)，借景抒情（動畫展現(xiàn)由境突出情）從首聯(lián)的“獨(dú)夜舟”可以直接感受到今夜詩人內(nèi)心的孤寂凄苦之情。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。詩人為什么會覺得自己是“天地一沙鷗”呢？最直接的原因是“名豈文章著，官應(yīng)老病休”“名豈文章著，官應(yīng)老病休”，我的名氣哪里是文章寫得好啊，而詩人恰恰因?yàn)槲恼聦懙煤貌懦雒模梢娺@句話其實(shí)是反話，這在修辭角度上叫反語，那接下來的一句字面意思是做官倒是應(yīng)該老了病了就退休。頸聯(lián)直抒胸臆表達(dá)自己的憤激之情，孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺