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數(shù)學(xué)生活中的正負(fù)數(shù)教學(xué)反思-展示頁(yè)

2024-10-23 15:26本頁(yè)面
  

【正文】 得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),有兩種方法:一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù),右邊大于左邊;二是,兩個(gè)負(fù)數(shù),數(shù)值大的反而小。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。通過(guò)展示,學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式記錄教師敘述的意義。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。第二篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《負(fù)數(shù)》教學(xué)反思生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂服務(wù)。在觀察溫度計(jì)時(shí),不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系,通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子,讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法,還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。第一篇:數(shù)學(xué)《生活中的正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以幾個(gè)城市的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察——小組交流,發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫,體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí),溫度就越來(lái)越冷,離0越遠(yuǎn),負(fù)數(shù)就越來(lái)越小;反之,溫度越來(lái)越高,正數(shù)就越來(lái)越大。學(xué)生只有在理解了正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,才能正確地運(yùn)用到生活中,解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示的現(xiàn)象?!墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。本階段中所指的負(fù)數(shù),主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面:一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,有的用列表的方式進(jìn)行記錄,有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。三、在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,我通過(guò)生活情境:以樹(shù)為起點(diǎn),一個(gè)向東走5米,一個(gè)向西走5米,讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí),從而提高知識(shí)的活力。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。要從具體事例中,知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),能根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,還需要作進(jìn)一步的努力!《圓柱與圓柱》教學(xué)反思《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點(diǎn)分兩大板塊表面積和體積,是簡(jiǎn)單的立體幾何知識(shí),知識(shí)顯得較為抽象,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,解題時(shí)計(jì)算的難度也較大,學(xué)生出錯(cuò)的現(xiàn)象可以說(shuō)是多方面的,主要?dú)w納如下:一、這一單元公式多,學(xué)生容易混淆,如圓的周長(zhǎng)和面積;表面積和側(cè)面積;圓錐和圓柱的體積(特別計(jì)算圓錐的體積時(shí)很多的學(xué)生總是漏1/3)。策略:加強(qiáng)小數(shù)的計(jì)算訓(xùn)練,特別是多進(jìn)行N,提高計(jì)算準(zhǔn)確率。在求體積的題目中,一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一,學(xué)生往往就沒(méi)注意到,經(jīng)常出錯(cuò)。遇到面積單位、體積單位之間的換算,學(xué)生習(xí)慣性地使用了長(zhǎng)度單位的10進(jìn)制,要特別注意糾正。策略:以題組的形式進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。并沒(méi)有多想學(xué)生理解不理解。后來(lái),在一次教研
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