1人教版四年級下冊語文1古詩詞三首-展示頁
2024-10-21 13:44本頁面
【正文】 首古詩詞并默寫。（二）過程與方法：能根據(jù)老師的解釋和教材中的注釋，可以用自己的話說出詩句的意思。第一篇：古詩詞三首教學目標：（一）知識與技能：學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。（三）情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。教學難點：能理解古詩表達的思想感情。教法：朗讀法，講解法，引導法，鼓勵法。教學課時：3課時第一課時課時目標：。教學過程：一、導入新課：同學們，你們知道哪些古代詩人？今天我們要學的就是“獨坐敬亭山”這首詩，你們想學嗎？這首詩的作者是唐代詩人“李白”，字太白。２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。亭：敬亭山指導書寫四、釋題“獨坐敬亭山”這個題目告訴了我們什么？（寫景的觀察點）是誰“獨坐敬亭山”？ 李白試說詩題的意思。五、理解詩文意思（1）“眾鳥”指什么？（天上的很多鳥兒）（2）“盡”是什么意思？(一個也沒有)（3）“孤云”是什么意思？（孤單的一片白云）（4）“相看”是指誰與誰“相看”？（李白與敬亭山）（5）“兩不厭”是什么意思？（厭，滿足。六、感情朗讀，升華詩意背誦詩。七、課堂小結：今天，我們學了那首詩？這首詩主要講了什么內容？ 曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情。九、板書設計：十、課后反思：第二課時課時目標：。教學過程：一、導入新課同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。你知道洞庭湖嗎？結合課件中顯示的圖片來介紹洞庭湖。２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。庭：洞庭，家庭 潭：潭面，古潭 螺：青螺，螺絲釘指導書寫四、釋題“望洞庭”這個題目告訴了我們什么？（作者望月下洞庭湖所見到的美麗景色）五、理解詩文意思（1）理解“湖光秋月兩相和”。和：和諧、協(xié)調。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。（2）理解“潭面無風鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。磨：磨拭。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。（3）理解“遙望洞庭山水翠” 遙望：從遠處看。（4）理解“白銀盤里一青螺” 青螺：形容洞庭湖中的君山白銀盤：洞庭湖的水面比喻白銀盤。六、感情朗讀，升華詩意教師領讀。嘗試背誦七、課堂小結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，老師希望大家從小好好學習長大以后考上內地大學有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。九、板書設計：十、課后反思：第三課時課時目標：，會寫并會組詞。教學過程：一、鞏固導入白居易不僅詩寫得好，填詞也相當出色，想不想學一首？今天我們就來學一首他的詞：《憶江南》。（詞是古代詩歌的一種，配上樂曲就可以歌唱。）三、初讀全詞，感知詞的特點１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。３、指名讀。四、自學交流，探究詞意1.“江南好”這是詞人對江南春天的贊美?！霸保涸?。這句可理解為：江南真美?。∥覍系拿利愶L景曾經是多么的熟悉，多么的了解。春回大地的時候，百花盛開，每天太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光明媚，天藍水碧，由于紅日映照，所以江花更紅，像燃燒的火焰，由于江花紅，所以江水顯得更加碧綠，“藍”字形容春水的深碧。六、課堂小結把你感悟詞人情感的方法與同桌（或小組內）交流。八、板書設計：九、課后反思：第二篇：1.《古詩詞三首》教學設計 四年級下冊1.《古詩詞三首》教學設計教學目標：，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。、背誦別的描寫山水風光的古詩。、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。，畫出有疑問的地方。課時：3節(jié)第一課時獨坐敬亭山教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）三、指名認讀生字，提示應注意的地方。，組內解疑。六、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影云：少（孤）慢慢飄走（閑）——展開想象，用自己的話描述畫面，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。、背《獨坐敬亭山》。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。教學過程：一、導入揭題你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，
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