【正文】 。③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。這句話介紹的是松鼠的習(xí)性。提示：目的在于讓學(xué)生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結(jié)合一些細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)等加以體會文章所表達的思想感情。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。文章語言清新自然，生動有趣。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。今天，我們大家就一起來學(xué)習(xí)《跑進家來的松鼠》 板書課題：跑進家來的松鼠（二）帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。二、教學(xué)重、難點：突破感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物，愛自然的情感。感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀?！皳洹备某伞帮w”讓學(xué)生議，可以看出海鷗對老人依依不舍，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。它們大聲鳴叫著，我們好不容易才從從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（2）它們肅立不動，像是。n）池四、在括號里填上表示“看”的詞語：（）遺容（）病人（）藍天（）遠方（）敵情（）風(fēng)景表示“看”的詞語，我知道還有（再寫3個）五、句段推敲：1．讀下面的句子，注意帶點的詞，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。o）應(yīng)（yīnɡ y236。n）動翅膀 撮（cuō zuō）起嘴巴變調(diào)（di224。 n236。 j237。 xiē y236。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。海鷗飛翔的美麗情景?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（五）作業(yè)：書寫生字第二課時（一）導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。3．集體交流學(xué)生的疑問。在文中標(biāo)注出來。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。四、教學(xué)過程：第一課時（一）學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。三、課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。第一篇：語文學(xué)科六年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用。沒課語文學(xué)科六年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計第二十一課《老人與海鷗》一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。二、教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。）（二）導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。（四）再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用2．小組交流。教師注意收集、整理。（二）讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。感受人與動物和諧相處的動人情景。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。（三）學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情（三）學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）（四）拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。課后練習(xí)一、讀拼音，寫字詞：s249。 cu242。 pǔ()料()息（）揚頓（）（）祥 樂（）二、形近字組詞：溯（）餅（）譜（）抑（）歇（）營（）塑（）屏（）普（）仰（）藹（）品（）三、給帶點的字選擇正確的讀音：親昵（n237。）扇（shān sh224。o ti225。nɡ）聲而來 滇（diān ti225。從這三個“褪色”中，我體會到 ，并體會所填詞句的作用：（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。（3）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像朝遺像撲過來。（4）“瞻仰”一詞寫出了海鷗對老人（5）“白翼天使”寫出了海鷗對老人（6）兩個“撲”字，我體會到了教學(xué)反思教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。尤其第 四句“當(dāng)人們最后不等不去收起遺甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。” 這里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。在整個教學(xué)過程中，都注意學(xué)生的合作互助。第二十二課《跑進家來的松鼠》一、教學(xué)目標(biāo)：“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。，運用本課所學(xué)到的寫作方法寫一篇習(xí)作。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課回憶學(xué)過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？提示：目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。（三）自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結(jié)合具體語句說一說。重點語句理解：甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。后一問目的是讓學(xué)生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。盡量（jǐn j236。）煙囪（cōnɡ t242。n）緊挨（āi 225。o zhu242。 huo）磨蹭（z226。nɡ）二、火眼金睛（辨字組詞）。二、抓住重點詞句，體會作者情感。比如“他整 天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一 件東西。喜愛之情躍然紙上?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和 作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。我心中空落 落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心 靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。朗讀幾乎貫 穿始終。當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相 信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大。3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。（四）作業(yè)設(shè)計：1．繼續(xù)朗讀課文。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)巩T海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用第 二 課 時教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）（二）研讀語句，細感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。）小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地