【正文】 今天我們再來談。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……；、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。本文主要講了什么事？“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀課文。一邊課題。五、拓展延伸把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。（看來同學們真得學得非常認真）通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？三、精讀課文，感悟課文。學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》二、初讀課文，整體把握提出自讀要求，引導學生自讀?！保ㄕl來說一下）對啦，是松鼠。培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。情感目標培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀22跑進家來的松鼠教學目標：知識目標認識3個生字，會寫3個生字。（五）小結全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。（四）回歸整體，升華情感：這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。）②請你結合所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）學習課文第二部分：指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。教學過程：（一）齊說課題引入。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。抄寫生字、新詞。（五）結合板書小結課文第一部分內容。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。（2）喚海鷗：①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。（出示）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。親昵——十分親密。如：俯、歇、瞻理解新詞的意思。）的（3）齊讀加強記憶。）料袋模（m（2）指名讀，強調：旋（xu225。檢查預習生字、新詞的讀音情況。引出課題并板書。教學過程：（一）談話導入：我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝虒W重點：體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。教學過程：第一課時教學目標：學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。教學準備：自制。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。第三篇：六年級語文上冊第七單元教學設計(人教版)六年級語文上冊第七單元教學設計（人教版）21老人與海鷗教學目標：學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語?？隙]有十全十美的課，也只有這樣才有進步的空間。課后，我認為如果在他們讀課文時說遇到不懂的字詞可以查閱工具書，就把讀課文與預習聯(lián)系在一起，還能讓學生養(yǎng)成學會自己學習的習慣。課文展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎④他把眼睛都（）、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（出示課文的插圖）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗?。ㄋ模┳x寫結合，升華主題1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。（二）初讀課文，整體感知。2．板書課題：11*金色的腳印。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。三、教學時間：1課時四、教學過程：（一）激趣導入，引出課題。3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。第二十四課《金色的腳印》一、教學目標：1．認識本課6個生字。”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。也可采用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。合并成一句話：___________________________________________嗄羧要走的消息傳遍全寨。人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象。它明顯（衰老衰退）了，想要睜開眼睛都顯得有些（艱難艱苦）。大象（正確準確）地預感到了自己的死期。形容力量強盛，聲勢浩大。（）做事隨隨便便，不放在心上。（）心里著急而煩躁。日（冠寇）暴（躁燥）（搏博）殺（遭糟）遇（冠寇）軍干（躁燥）（搏博）士（遭糟）糕四、根據(jù)意思寫成語：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。急（）日（）香（）皮（）（）遇（）殺二、請用“”畫出下列四字詞語中的錯別字，并把正確的寫在后面括號里。ujiāog233。z224。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。（四）推薦作品 像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》（五）作業(yè)設計：1．用自己的話講講這個故事。（三）拓展延伸，促升華此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧?！睆倪@里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。順勢再鞏固側面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。”（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。集體交流：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。教學流程：（一）再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。2．抄寫文中的生字和詞語。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。（三）再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。（二）速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。四、課時安排：2課時 第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。二、教學重難點：，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼?？傁胱钋笸昝赖恼n堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與 愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！第二十三課《最后一頭戰(zhàn)象》一、教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然 課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直 是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響 情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面 讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀 興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。尤其需要指出，這些詞句為 文章中心的表達立下了汗馬功勞。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。等我 存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。五彩紛呈的答案呈現(xiàn) 了。學生甚至想到了松 鼠在和作者說悄悄話。再如“有時，松鼠跳 到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。叼（）涼（）柜（）鉤（）叨（）晾（）拒（）鈞（）教學反思：一導入新課，很是吸引學生。nɡ c226。）暖和（h227。i）著火（