【正文】 戰(zhàn)象）。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。（四）作業(yè)設(shè)計： 1．繼續(xù)朗讀課文。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?第二課時教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）（二）研讀語句，細(xì)感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。）小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。許多人泣不成聲?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。以下內(nèi)容重點體會： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”嘎羧凝望著天空會想些什么？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。（學(xué)生練筆，集體交流）這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象 善良忠誠英勇堅強 課后練習(xí)：一、看拼音，寫漢字。ok242。zāob243。排山到海（）英武毫邁（）欲血奮戰(zhàn)（）慢不經(jīng)心（）振耳欲聾（）焦燥不安（）長途拔涉（）勢不可擋（）三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。（）非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。（）形容來勢十分迅猛，不能抵擋。（）推開高山，翻倒大海。（）五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。經(jīng)過一場**之后，一切（寂靜平靜）下來了。六、按要求寫句子。一頭渾身是血的公象還在喘息。寫成比喻句：_____________________________________________ 教學(xué)反思：反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠??留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實??留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。二、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。指名讀生字詞，糾正錯音。1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點寫了哪幾個角色？（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍搭救 正太郎3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？三、自主探究，討論交流過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？ 2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。請看看這幸福的一家。課后練習(xí)照樣子寫詞語綠油油光冷孤直熱慢濕 注視 盯 瞪①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。老狐貍這樣做是因為，看到此情此景，我想說課文為什么要用“金色的腳印”做題目？ 教學(xué)反思：是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。同時贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！在整個教學(xué)過程中，我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，隨機板書。在教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，我起到主導(dǎo)的作用。重興中心小學(xué)老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學(xué)過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)時間：2課時。了解課文內(nèi)容。通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)難點：想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（1）同桌互讀，相互訂正。n）渦塑（s249。）樣扇（shān）動炸了營似（sh236。指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。）３、認(rèn)真默讀課文，想想圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清的結(jié)構(gòu)。）（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。練習(xí)朗讀。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。②指名朗讀4至9自然段。（3）談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。（六）布置作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。（二）回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。學(xué)生填寫。師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。）②指名有感情地朗讀。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進(jìn)一步體會到正因為老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。能力目標(biāo)讓學(xué)生了解一些小動物的生活習(xí)性。教學(xué)重點：自主識字識詞。教學(xué)媒體：有關(guān)課文的 教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、猜謎揭題，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。檢查生字認(rèn)讀情況。誰有信心來讀一下。同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習(xí)性有哪些嗎？通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？四、討論交流學(xué)習(xí)了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。把發(fā)生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。23最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)認(rèn)識本課的28個生字,．能力目標(biāo)．情感目標(biāo)1．． 多媒體教學(xué)時間 第一課時？《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)習(xí)生字1．讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.2．．．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,．找出使你感動的句子,．說一說,這些句子為什么使你感動？第二課時,整體感知1．課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（）2．嘎羧為什么要尋找象鞍？3．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？4．請你閉上眼睛,.（集體討論）1．課文中對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,從文中找一找,說一說對嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？2．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？3．你對大象這種動物有什么新的認(rèn)識？嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,教學(xué)目標(biāo)，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。課時安排：1課時教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。2．匯報初讀情況。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？口語交際*習(xí)作七教學(xué)目標(biāo)：1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。3．根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)安排：三課時教學(xué)過程：第一課時1．談話引出課：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)