【正文】 女學(xué)生事件浮出我的腦海，還有報(bào)上從懸崖上落難的事件，倒賣(mài)人體器官事件??天哪，這萬(wàn)一，我全身起了雞皮疙瘩，心一下子懸到了嗓子眼，砰砰作響。一整天，我不斷的跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但一直沒(méi)有他們的消息。騎著車(chē)我來(lái)到會(huì)場(chǎng)，好幾圈也沒(méi)找到他們的影子。聽(tīng)說(shuō)那兒不僅人多又雜，而且山高又險(xiǎn)，萬(wàn)一遇上壞人或是不留神摔??我簡(jiǎn)直不敢想，他們向來(lái)不太小心謹(jǐn)慎的。第二天，我的三位心腹：穆飛、王聰、姜臨汾還是游離了。擔(dān)心學(xué)生曠課去逛會(huì)，我就提前打預(yù)防針，叮囑他們不要因此耽誤學(xué)習(xí)。方圓幾十里的人都會(huì)來(lái)逛廟會(huì)、看大戲、爬歪嘴巖。每一次教育時(shí)，他們要么默不作聲，要么滿(mǎn)口答應(yīng)今后要改正，談話(huà)之后，又都像變了個(gè)人似的，依舊我行我素。我們班的穆飛、王聰、姜臨汾可謂是典型。在這個(gè)過(guò)程中，教師要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，除此，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽等，使學(xué)困生融入歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別。逐步要求，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心對(duì)學(xué)困生的教育要“揚(yáng)長(zhǎng)”，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)困生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線”，要堅(jiān)持做到“五不”：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。教師若不及時(shí)教育或者方法用得不適當(dāng)，會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。第一篇：用愛(ài)心澆灌幸?；ㄓ脨?ài)心澆灌幸?；ú还苁鞘裁礃拥膶W(xué)校都有學(xué)困生的存在，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)。所謂的“學(xué)困生”是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。那教師怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為可從四個(gè)方面著手： 尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心學(xué)困生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。作為教師，要多方面了解學(xué)困生的志趣和個(gè)性特征，善于捕捉挖掘他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們嚴(yán)格要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)。對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn) 集體幫助，樹(shù)立學(xué)困生的自信心班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，而一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。具體，班主任可以向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)。爭(zhēng)當(dāng)“雛鷹標(biāo)兵”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)?？傊?，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。第二篇：愛(ài)心澆灌幸福花Microsoft Word 文檔愛(ài)心澆灌幸?；ㄗ鳛橐幻處?，尤其是一名班主任老師，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會(huì)碰到此類(lèi)問(wèn)題：學(xué)生屢次犯錯(cuò)，教師屢次教育，學(xué)生卻毫無(wú)改正的跡象，而且對(duì)老師的教導(dǎo)亦或是徐庶進(jìn)曹營(yíng)——