【正文】 評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。識字評價的開放。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、班級風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。（3）是在學(xué)校環(huán)境中識字。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字（2）是在社會環(huán)境中識字。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們主要利用這三種識字環(huán)境：（1）是在家庭環(huán)境中識字。識字環(huán)境的開放：生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。象形字起源于圖畫，我們可通過看圖，認(rèn)識事物的特點,再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。如“筆”教學(xué)時，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。會意字往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在學(xué)習(xí)一個形聲字的過程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。識字方法的開放：漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。識字形式的開放：創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字熱情。新教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會主動去學(xué)。識字資源的開放：多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。情感性原則教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。因此，學(xué)生進(jìn)行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。趣味性原則興趣是最好的老師。主體性原則學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。拓寬識字途徑，增加識字量。四、課題研究的目標(biāo)：讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。三、課題界定：“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。二、課題的指導(dǎo)思想?yún)问逑嫦壬f使用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。這樣，低年級共認(rèn)識1800個常用字，會寫1000個字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材，在識字方面有所加強(qiáng)。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。第二篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案遇駕夼完小低年級語文識字教學(xué)課題研究實施方案一、課題的研究背景。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。有的小組匯報說：先記住一個“云”字，再記住一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。例如：查生字表，運用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字?？措娨晞赢嬈臅r候鼓勵他們多記自己不認(rèn)識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機(jī)。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效?！焙⒆觽兦椴蛔越匦α恕！皬那坝袀€人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。第一篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)生“動”字，先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評價。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨立識字。任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。尤其是漢字，社會生活中無處不在?！白R字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨立識字的能力。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識25003000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。五、課題原則。本課題的實施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。六、研究內(nèi)容與措施：根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。在教學(xué)時，我們正確認(rèn)識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗得到了強(qiáng)化。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識字。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。據(jù)統(tǒng)計，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會形旁與聲旁的關(guān)系時，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。在教學(xué)時，我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。這種會意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們利用家