【正文】 科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。）總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎？請舉例說明。南方為水田，北方為旱地。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切?？偟膩碚f，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。（4）我國的水資源分布也很不均衡。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（錯，降水量）（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。）再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。（大氣降水）請把問題回到我們從化缺水這個問題上。為什么要治理宛西河？因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏矗ê铀?。）我們平?？梢杂眠@些水嗎？請舉例說明。讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？了解學(xué)生對水資源的理解。帶出新課：水資源的合理利用（三）教學(xué)過程 第一部分 水資源及其分布設(shè)問，引發(fā)思考。準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。十、課時安排：2課時十一、教學(xué)過程與方法（一）課前準(zhǔn)備按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地敘述水資源數(shù)量與質(zhì)量對人類社會的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在知識的傳授和問題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動每個成員的積極性和主動性，通過集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個學(xué)生掉隊。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。八、教學(xué)對象分析由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡單的會考的關(guān)系，學(xué)生對初中地理知識的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。六、教學(xué)重點(diǎn)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。過程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。又在此基礎(chǔ)上說明隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會對水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。三、課標(biāo)分解什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟(jì)活動？在不同的社會歷史時期，水資源又是怎樣影響人類社會的？人類活動是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量兩個方面對水資源產(chǎn)生影響的？人類活動又是怎樣從開源、節(jié)流兩個方面來合理利用水資源的？四、教材分析自然資源是人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會的雙重屬性。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的能力。第一篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計一、教材說明《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。二、課標(biāo)要求以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對社會發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。教材首先介紹世界和我國的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的影響來闡述水資源對人類社會發(fā)展的重要性；在活動中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識及時歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問題的探究中去。五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識加以說明。③理解從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。3．情感態(tài)度與價值觀①通過對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。③通過學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感。七、教學(xué)難點(diǎn)在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。特別是區(qū)域地理細(xì)而繁的特點(diǎn)，使得初中生在此部分的學(xué)習(xí)過程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識結(jié)構(gòu)缺陷多、掌握知識和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識和生物演化知識，即地理教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。九、設(shè)計理念以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢。課堂的設(shè)計穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時，充分調(diào)動他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對知識的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。搜集宣城市水資源狀況，在講課時適當(dāng)引用。（二）導(dǎo)入新課以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。宛西河的治理。這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，多年平均徑流總量。（對）（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。多年平均徑流總量=多年平均降水量多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水