【正文】 稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。提示：（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。開(kāi)源“五水”歌：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。通過(guò)一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。（從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小？請(qǐng)舉例說(shuō)明。第二部分 水資源與人類社會(huì)我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶?。C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。（對(duì)）（4）讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說(shuō)，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。）差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目（把題目投影出來(lái)）（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。（二）導(dǎo)入新課以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢(shì)。九、設(shè)計(jì)理念以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。七、教學(xué)難點(diǎn)在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。教材首先介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響來(lái)闡述水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性；在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的探究中去。二、課標(biāo)要求以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。第一篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材說(shuō)明《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。三、課標(biāo)分解什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源是怎樣分布的？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類社會(huì)的？人類活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類活動(dòng)又是怎樣從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理利用水資源的？四、教材分析自然資源是人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。又在此基礎(chǔ)上說(shuō)明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。過(guò)程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。八、教學(xué)對(duì)象分析由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地?cái)⑹鏊Y源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。帶出新課：水資源的合理利用（三）教學(xué)過(guò)程 第一部分 水資源及其分布設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考。歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。）我們平?？梢杂眠@些水嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（大氣降水）請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。（錯(cuò)，降水量）（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）（5）搶答：我國(guó)的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。總的來(lái)說(shuō)，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。南方為水田，北方為旱地。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）總結(jié)：圖片主要說(shuō)明人類在利用水資源上的進(jìn)步。海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容，按照你的理解回答。（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒(méi)有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。能馬上背出來(lái)嗎？請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（2）我國(guó)缺水問(wèn)題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^(guò)電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國(guó)、日本以及東歐許多國(guó)家都感到水源的不足。（1）下面四組國(guó)家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗C、中國(guó)、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞（2）造成許多國(guó)家水資源緊缺的原因是（）A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長(zhǎng) C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（）A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富C、發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少提示：（3）發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說(shuō)明了發(fā)達(dá)國(guó)家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。④了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀①樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法五、課時(shí)安排課時(shí)六、教學(xué)手段多媒體七、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備：、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)