【正文】 源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。簡(jiǎn)要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。請(qǐng)派小組代表回答課本68頁“活動(dòng)”的題目。（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對(duì)我國北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么？小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）請(qǐng)列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問題。提示：（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。（2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。十二、教學(xué)反饋完成練習(xí)題（用投影展示）：地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？（2）為什么世界上的水資源分布不均？（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請(qǐng)分析和思考這種做法的利弊。由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（）A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（）A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富C、發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少提示：（3）發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說明了發(fā)達(dá)國家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：（1）自1991年以來，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢(shì)，天數(shù)呈 趨勢(shì)，年的斷流長度約為黃河全長的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）A、黃河流域地處半濕潤、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏； B、流域引用水量超過黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。（3）解決黃河斷流問題，可以采取的措施有（）A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水（四）板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布水資源的概念廣義：狹義：水資源的分布——很不平衡（1）降水量（2）多年平均徑流總量從循環(huán)角度看（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看從我國看二、水資源與人類社會(huì)水資源的空間分布與人類社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來看水資源的時(shí)間變化與人類社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比 較三、合理利用水資源水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來看水資源的持續(xù)利用：開源與節(jié)流十三、教學(xué)反思通過小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時(shí)通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺第二篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理開發(fā)利用水資源。二、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。②運(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時(shí)空分布特征。③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。④了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。過程與方法①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。②通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。③通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。四、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法五、課時(shí)安排課時(shí)六、教學(xué)手段多媒體七、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備：、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。（二）新課導(dǎo)入：用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）（三）教學(xué)過程第一部分水資源及其分布水資源