【正文】 。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｎ覀兘裉炷軌蜃谶@里上學(xué)、讀書，學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？第二篇：《讀書人是幸福人》教案讀書人是幸福人謝冕 ①我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富世界。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。2．不知道學(xué)習(xí)了這一課后，還有誰認(rèn)為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學(xué)上，沒有書讀。）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。那么，好書和壞書對(duì)人有何影響呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗壞 書：宣揚(yáng)暴力等（引用）雨 果：讀書使人避惡 ⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句?！雹趯W(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。3．學(xué)習(xí)第4自然段。理解：自然段2說明讀書能使知識(shí)增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。③本段與上段的關(guān)系。從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 ；從 學(xué)得。（教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來簡(jiǎn)要講講，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個(gè)國(guó)內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要談?wù)?。（引?dǎo)學(xué)生用自然段2文中語句來說明）現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個(gè)世界更豐富的世界（讀書人獨(dú)有）不僅多識(shí)草木蟲魚自然段2：閱讀能進(jìn)入不同時(shí)空的他人世界 而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗③請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語句的理解。①學(xué)生朗讀課文第2自然段。（提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰）（二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾）教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。第2自然段：閱讀能增廣見識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界?？梢哉f，作者對(duì)讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人(一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活??.（課件展示）本文是北京大學(xué)中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。3．能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個(gè)快樂的讀書人。第一篇：教案教案 讀書人是幸福人教案讀書人是幸福人（教案）教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)1． 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1．理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦 B．苦中有樂 C．樂 D．樂中有苦教師引導(dǎo) 選擇A或B的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子 2．你讀書的目的：A．考出好成績(jī) B．讓家長(zhǎng)高興 C．獲取知識(shí) D．不知道 教師引導(dǎo) 選擇A或B或D的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C的：你是個(gè)幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。最后一自然段是：讀書人是幸福人。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證?！边@個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。1．學(xué)習(xí)第2自然段。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。（如果學(xué)生談不好，教師可先談自己的體會(huì)，給學(xué)生做個(gè)示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長(zhǎng)人的知識(shí)。教師通過練習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。①請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人。（“對(duì)暴力的厭惡一步一步向著人間的美好境界前行。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。三、歸納小結(jié)1．體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。閱讀不僅使他多識(shí)了草木魚蟲之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。④一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是讀書使人避惡?！蹲x書人是幸福人》教案教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。3．能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個(gè)快樂的讀書人。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活…….（課件展示）本文是北京大學(xué)中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情?？梢哉f，作者對(duì)讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人(一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。第2自然段：閱讀能增廣見識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第4自