【正文】 樂中有苦選擇A或B的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的孩子；選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子。你讀書的目的：A 考出好成績(jī)B 讓家長(zhǎng)高興C獲取知識(shí)D不知道選擇A、B、D的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的孩子；選擇C：你是個(gè)幸福的孩子。通過這個(gè)調(diào)查，絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”，然而，北京大學(xué)的謝冕教授卻說“讀書人是幸福人?！边@又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，我們今天就來學(xué)習(xí)第十三課《讀書人是幸福人》，讓我們一起走進(jìn)謝冕的幸福生活……二、講授新課(一)介紹作者謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。漢族，中共黨員。1955年考入北京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。現(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)?，F(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員，并兼任詩(shī)歌理論刊物《詩(shī)探索》主編。(二)講解生字詞音、義師：了解完作者，老師想檢查一下大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。（結(jié)合課后第一大題）浩瀚(h224。n):廣大；繁多。加惠(hu236。):施惠，給與好處。崇高(chong):雄偉高大。陶冶(yě):比喻給人的思想、性格以有益的影響。飽覽：盡情地欣賞。上溯(s249。):往上推求或回想。睿智(ru236。):英明有遠(yuǎn)見。睿，看得深遠(yuǎn)。卑鄙(bēi bǐ):語言、品行惡劣，不道德。奸詐（jiān zh224。）：虛偽，狡猾。往哲先賢: 歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧；賢，有德行和才能。（三）講解議論文三要素師：預(yù)習(xí)了文章的同學(xué)應(yīng)該知道，這是一篇議論文，那么我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，議論文的三要素有哪些？ 論點(diǎn)——靈魂。是議論文的作者對(duì)所論問題的見解和主張。在議論文章中，論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之分。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。在議論文中，分論點(diǎn)也很重要，各分論點(diǎn)也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點(diǎn)，也就成為論證中心的有力論據(jù)。論據(jù)——軀體。是證明論點(diǎn)的材料。（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）論證——服飾。是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證法和比喻論證法、引用論證、因果論證）：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；（作用：具體有力地論證了觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力）：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；（作用：有力地論證了觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說服力）：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；（作用：突出論證了觀點(diǎn)，讓人印象深刻）：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。（作用：生動(dòng)形象地論證了觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受）：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。因果論證，它通過分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點(diǎn)。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。（四）整體感知文章結(jié)構(gòu)師：在了解完議論文的三要素之后，我們就來整體感知這篇文章，首先給大家5分鐘時(shí)間默讀這篇文章，思考讀書為什么在大家看來是一件苦差事，而作者卻說讀書人是幸福人呢？并找出每段的中心句。在看完文章后，希望大家真正體會(huì)到作者所說的讀書人是幸福人。看完文章后，我們來分析一下文章的結(jié)構(gòu)。（結(jié)合課后第四大題）1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第一段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第二段：閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。第三段：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第四段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。第五段：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾）全文各段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以，我說，讀書人是幸福人”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以說，讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句，是遂層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。（提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰。）（五）精讀美讀在了解文章的結(jié)構(gòu)后，我們就來精讀美讀文章，也就是具體分析文章了。首先我們來看第一自然段：先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第一自然段，在這位同學(xué)讀的過程中大家請(qǐng)大家思考三個(gè)問題，并請(qǐng)另外三個(gè)同學(xué)回答一下。1．學(xué)習(xí)2段。①學(xué)生朗讀課文第2自然段。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。段1：讀書人擁有兩個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）更豐富的世界（讀書人獨(dú)有）段2：閱讀能進(jìn)入不同時(shí)空的他人世界而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來，飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗。③請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語句的理解。④歸納總結(jié)：讀書可以增長(zhǎng)人的知識(shí)第二課時(shí)2．精讀、美讀課文第三自然段（結(jié)合課后第二大題）討論問題：①結(jié)合課本，講解“人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著；歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的激情?！保ù颂幫卣怪v解）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。從學(xué)得；從學(xué)得；從學(xué)得。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。③本段與上段的關(guān)系（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。理解：段2說明讀書能使知識(shí)增廣，段3說明讀書能使人格高尚）④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。例證法；對(duì)偶和排比的修辭手法。3． 學(xué)習(xí)第4段。①請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣的人?！雹趯W(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對(duì)暴力的厭惡一步一步向著人間的美好境界前行?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書給人有何影響呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗。壞書：宣揚(yáng)暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解。⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。三、歸納小結(jié)：1．體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。培根說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！笨傊R(shí)不僅讓我們長(zhǎng)了見識(shí)，知識(shí)還塑造了我們的性格，讓我們成為一個(gè)具有健全人格的完整的人。四、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上本課的作業(yè)